Danışman öğretmenlerin görev farkındalıkları ile danışman öğretmen yetiştirme hizmet içi eğitim programının danışmanlık becerilerine katkısı üzerine görüşleri

Eğitimin kalitesi, nesilleri yetiştiren öğretmenlerin kalitesine bağlıdır. Bu nedenle, hem hizmet öncesi hem de hizmet içi eğitimler öğretmenlerin mesleki gelişimleri için oldukça önemlidir. Mesleğe atılan ilk adım olarak değerlendirilen 'öğretmenlik uygulaması', uygulama öğrencilerinin daha tecrübeli öğretmenlerle işbirliği içinde çalıştıkları bir hizmet öncesi eğitim süreci niteliğindedir. Bu sürecin başarısı danışman öğretmenin kalitesiyle doğrudan bağdaştırıldığı için, uygulama öğrencilerinin mesleki gelişimlerinde böylesine önemli bir role sahip olan danışman öğretmenlerin eğitimi ayrıca önem kazanmaktadır. Bu bağlamda, Türk Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü ile işbirliği içinde öğretmenleri danışmanlık görevlerine hazırlamak amacıyla hizmet içi eğitimler başlatmıştır. Uygulama öğrencilerinin bu süreçte daha etkili desteklenmeleri için hazırlanan bu eğitimler, Klinik Danışmanlık Modeli (KDM) kapsamında danışman öğretmenlere çeşitli danışmanlık becerileri kazandırmayı hedeflemektedir. Bu çalışma, hem düzenlenen hizmet içi eğitimlerin hedeflenen becerileri kazandırmadaki etkililiğini hem de KDM'nin uygulanabilirliğini sahada incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Verilerin karma yöntem kullanılarak toplandığı çalışmaya 120 İngilizce öğretmeni anket yoluyla katılım sağlarken, 6 İngilizce öğretmeni ile birebir görüşmeler yapılmıştır. Toplanan nitel ve nicel tüm veriler ışığında, danışman öğretmenleri gözlem ve dönüt verme teknikleri ile donatarak güçlendiren KDM uygulamada etkili ve kullanışlı bulunurken, öğretmenleri bu konuda yetiştiren hizmet içi eğitim programının da başarılı olduğu ortaya konmuştur. Ancak, birebir görüşme sonuçları göstermektedir ki 'Danışman Öğretmen Yetiştirme Hizmet içi Eğitim' programı eğitim sonrası uygulama esnasında destek ve takip noktasında eksik kalmıştır. Çalışmaya katılan danışman öğretmenler danışmanlık becerilerini geliştirmek için daha fazla uygulamaya ihtiyaç duyduklarını belirtmektedirler. Bu nedenle, danışman öğretmenler için okul-merkezli çalışma grupları oluşturularak eğitim sonrası gözlem ve yansıtma toplantıları yapılması önerilmiştir. Ayrıca, sürecin etkililiğini artırmak amacıyla hem eğitimin zamanlaması hem de MEBBİS üzerindeki değerlendirme sistemine dair bazı düzenlemeler önerilmiştir. Anahtar sözcükler: Klinik Danışmanlık Modeli, ölçek geliştirme, uygulama öğretmeni, uygulama öğretmeninin görev algısı, uygulama öğretmeninin sorumlulukları