İkidilli öğrencilerin üstdil farkındalıklarının yabancı dil olarak İngilizce öğrenimiyle ilişkisi

Bu çalışmada iki dilli ortaokul öğrencilerinin üstdil farkındalıklarının İngilizce öğrenimiyle olan ilişkisi incelenmektedir. Üstdil farkındalığının erken çocukluk dönemlerinden itibaren anlama, düşünme ve çeşitli dil becerileri gibi bir çok alanda oldukça etkili olduğu farklı çalışmalarda ele alınmıştır (Bialystok, 2001; Cenoz & Valencia, 1994; Lasagabaster, 1998). Özellikle dil öğrenim süreçleri ve birden fazla dil öğrenme süreci arasındaki ilişki son dönemde çeşitli alanlardan araştırmacıların dikkatini çekmiştir. Cenoz (2003) birden fazla dil edinimi esnasında üstdil farkındalığının arabulucu bir rol oynadığını belirtmiştir. Cummins (1976) üstdil farkındalık ve becerilerinin öğrencilerde bir eşik oluşturduğu yönündeki hipotezini Eşik Kuramı Teorisi olarak açıklamış ve bu durumun öğrenme sürecindeki etkilerine değinmiştir. Bu çalışmada aile içinde öğrenilen farklı bir dil ile birlikte Türkçe bilen ikidilli öğrencilerin ve sadece Türkçe bilen tek dilli öğrencilerin İngilizce öğrenimleri ve hem Türkçe hem İngilizce dillerindeki üst dil farkındalıkları karşılaştırılmıştır. Üstdil farkındalıkları ile İngilizce öğrenimleri arasındaki ilişki her iki gruptan elde edilen verilere göre analiz edilmiştir. İki grup arasında istatiksel açıdan farklılıklar olduğu ve her iki grup verilerine göre uygulanmış olan testler yoluyla üstdil farkındalıkları ile yabancı dil edinimleri arasında yüksek korelasyon bulunduğu sonucuna varılmıştır. Son olarak, iki dilli öğrencilerden seçilen bir grupla dil becerileri ve farkındalıkları üzerine gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ve değerlendirmeler sonucu yüksek başarı gösteren öğrencilerin farkındalıklarının daha belirgin olduğu ortaya konulmuştur.