Test geliştiricisinin ve test uzmanlarının varsayımları ile test katılımcılarının okuduğunu anlama testlerine ilişkin algıları arasındaki uyum

Bu çalışmanın amacı, bir yabancı dil olarak yetişkin İngilizcesinde okuduğunu anlama (RC) yapısını araştırmaktır. Araştırma, RC yapısının bölünebilirliğini temel alıp çeşitli paydaşları dikkate alarak kapsamlı bir değerlendirme planı içerisinde yapılmıştır. Bu çalışma, okuma becerilerinin değerlendirilmesinde önceki araştırmalara dayanarak test geliştiricisi, test kullanıcıları ve test uzmanlarının okuma becerileriyle ilgili varsayımları arasındaki uyuşmayı incelemekte ve okuma yapısının geçerlik sürecini anlatmaktadır. Bu amaçla çalışma, teorik olarak doğrulama için kanıt toplamadan önce, okuma becerisi görevlerini tasarlayarak bu becerinin yapısını tanımlamıştır. Veri toplama aracı olarak iki farklı dil becerisi seviyesi için okuma alt becerilerine odaklanan iki okuma anlama testi geliştirilmiştir. 60 katılımcı ile pilot uygulama gerçekleştirilmiş ve pilot uygulama verileri yeterli psikometrik özellikleri göstermiştir. Ana veriler, İstanbul'daki bir vakıf üniversitesinde dil öğrenen 262 yetişkin lisans öncesi öğrencisinden toplanmıştır. Bununla birlikte, çeşitli geçerlik prosedürleri için 35'ten fazla deneyimli öğretmen ve 31 EFL sınav uzmanı / Uygulamalı Dilbilim uzmanı araştırmacı bu çalışmanın değişik aşamalarına katkıda bulunmuştur. Veriler, çeşitli çok değişkenli istatistiksel teknikler kullanılarak nicel olarak analiz edilmiştir. Bulgular, test geliştiricisi ve test uzmanlarının çoğu alt beceri üzerinde ortak fikir belirtmesine rağmen; test geliştiricisi ile sınava giren kişiler arasında böyle bir uzlaşma olmadığını göstermiştir. Bunların yanında, sınav katılımcılarının okuma alt becerileri hakkındaki algılarının, bu özel okuma becerilerini değerlendirme olarak tanımlanan öğeler üzerindeki performansları ile ilgili olduğu ortaya çıkmıştır. Bulgular, RC yapısının altında yatan yeraltı kalıplarının iki farklı dil becerisi düzeyinde yeniden kavranmasına yardımcı olmuştur. Daha spesifik olarak, bu çalışmanın bulguları iki farklı dil yeterlilik düzeyinde dokuz okuma alt becerisinin varlığını göstermiştir. Ayrıca bulgular, okuma yapısının birbirinden bağımsız becerilerden ziyade, ilişkili alt becerilere bölünmesini desteklemektedir. Buna ek olarak, mevcut okuma alt taksonomilerinin geliştirilmesi, dil testi geliştiricilerine testlerinin yapısal geçerliğini sağlamak üzere bir araç sunacağı için bu alana önemli bir katkı sağlayabilir. Bu bulguların pedagojik sonuçları arasında, yabancı dil öğrenenlerinin alt beceri eğitiminin okuma becerisinde başarıya ulaşmasını sağlayacağı görülmüştür. Bu ihtiyaç sadece sınıflara değil, aynı zamanda müfredat ve öğretim materyallerine de yansıtılmalıdır.