Özel amaçlı İngilizce ve probleme dayalı öğrenme yöntemleri ile yabancı dil olarak İngilizce dersi tasarımı

Dil öğretimi çalışmalarında öğrenci merkezli ve iletişim odaklı yaklaşımlar giderek önem kazanmaktadır. Özellikle karşılıklı iletişim ile dilin öğrenilmesini sağlayan yaklaşımlar ile beraber, 1970lerden günümüze kadar çok farklı yaklaşım ve metotlar kullanılmaya başlamıştır. Ülkemizde de 2023 Eğitim Vizyon Belgesi eşliğinde, dil eğitiminin hedefleri arasında ilk hedef olarak dilin hem sınıf içinde hem de sınıf dışında etkin bir şekilde kullanılması amaçlanmıştır. Bu bağlamda, bu çalışma lise seviyesinde son yıllarda dil öğretimi alanında gittikçe önem kazanan iki yaklaşımı biraraya getirerek, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen lise seviyesindeki öğrencilerin dili etkin ve aktif kullanmasını, dil becerileri ile gerçek yaşam problemlerini çözebilmelerini ve bunu yaparken de yüksek bir motiasyon ile derslere katılmalarını amaçlamaktadır. Bu kapsamda, bu çalışmanın amacı Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) ve Özel Amaçlı İngilizce(ÖAİ) yaklaşımlarını beraber kullanarak lise seviyesindeki öğrencilerin problem çözme becerilerini ve İngilizce kullanım becerilerini artırmadaki etkinliğini göstermektir. Çalışma ayrıca, bu iki yaklaşımın beraber kullanılmasının öğrenciler üzerindeki etkilerini, öğrencilerin bu iki yöntemin kullanılması ile oluşturan ders içeriği üzerindeki alıgılarını ölçmeyi amaçlamaktadır. Çalışma aynı zamanda, araştırmacının bu metotları kullanarak hazırladığı dersler sırasındaki algılarına da ışık tutacaktır. Bu çalışma 25 öğrencinin gönüllü katılımıyla bir lisede gerçekleşmiştir. Katılımcılar olarak seçilen 25 öğrenci seçiminde uygunluk örneklem metodu kullanılmıştır. Araştırma da 4 farklı veri toplama metodu kullanılmıştır. İlk olarak öğrencilere tek gruplu ön test son test ve gecikmiş test uygulanmıştır. Bu şekilde bu iki yöntemin etkinliği araştırılmıştır. Ayrıca öğrencilere süreç bitiminde bir anket uygulanarak yine bu iki öğretim metodunun birlikte kullanılmasından memnun olup olmadıkları sorulmuştur. Üçüncü olarak, rastgele yöntemle seçilen öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış, sürece dahil nitel bir analiz yapılmıştır. Ayrıca, öğretmen araştırmacı olarak sürecin başından beri tuttuğu günlükleri değerlendirerek, bu eğitim sırasında süreci ve kendi gelişimini değerlendirmiştir. Anahtar kelimeler: Özel Amaçlı İngilizce(ÖAİ), Probleme Dayalı Öğrenme,(PDÖ) Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi