İngilizce öğretmenlerinin görüşlerine göre yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde dijital okuryazarlığın rolünün belirlenmesi

Dijital teknolojiler, bireyler, aile ve arkadaşlar ile sürekli etkileşimi kolaylaştırmakta, günümüzde engellerin yoğun olması nedeniyle bireyler doğrudan iletişim kuramamakta ve birbirleriyle tanışamamaktadır. Bu nedenle dijital okuryazarlık, 21. yüzyılda ve bu modern çağda düzgün yaşamak ve çalışmak için temel yeteneklerden biri olarak kabul edilmektedir. Yeni dijital araçların etkisi ve uygulanması eğitim sistemini hızla ve sürekli olarak değiştirdiğinden, öğretmenlerin karmaşıklıkların üstesinden gelmeleri ve öğretimlerinde verimli sonuçlar elde etmeleri için yeni bir kapı açmıştır. Buna göre, Yabancı Dil Olarak İngilizce öğretmenleri bu dijital dünyada çok önemli bir role sahiptir ve öğretimleriyle ilgili güncel dijital araç türlerini kullanma konusunda yeterli yeterliliğe sahip olmaları gerekmektedir. Bu nedenle, dijital teknolojinin kullanımı, bireyler ve özellikle İngilizce öğretmenleri tarafından sürekli olarak sahip olunması, sürdürülebilmesi ve geliştirilmesi gereken bir yetenektir. Bu konunun öneminden hareketle, bu çalışma, dijital okuryazarlığın İngilizce öğretiminde Türk İngilizce öğretmenlerinin görüşlerine göre rolünü belirlemek için nitel araştırma ve odak grup tartışması veri araçları toplama yoluyla gerçekleştirilmesi amaçlamıştır. Bu çalışmanın amacı doğrultusunda araştırma soruları aşağıdaki gibidir: 1. Dijital okuryazarlık (ortaokul ve lise) İngilizce öğretmenleri için ne anlama geliyor? 2. (ortaokul ve lise) İngilizce yabancı dil öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeyi, öğretimlerini nasıl etkiler? 3. İngilizce öğretiminde (orta ve lise) okul düzeyinde dijital araçları kullanma olanakları nelerdir? 4. İngilizce öğretiminde (orta ve lise) okul düzeyinde dijital araçları kullanmanın zorlukları nelerdir? Bu araştırma, Elazığ'da farklı devlet okullarında görev yapan gönüllü olarak katılan 9 ortaokul ve 9 lise olmak üzere 18 İngilizce öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın güvenilirliğini sağlamak için rastgele seçilmiştir. Buna göre verilerin analizinde Nvivo 12 yazılımı kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar ortaokul ve lise Türk İngilizce öğretmenleri hakkında kayda değer bilgiler ortaya koymuştur. İlk araştırma sorusu için her iki katılımcı öğretmen grubu da dijital okuryazarlığı farklı bakış açıları olarak tanımlamıştır. Çalışmanın modeli olan işlemsel tanımla ilgili olarak, dijital cihazları kullanma konusunda yeterli olmalarına rağmen, bazılarının profesyonel dijital okuryazarlık hakkında yeterli bilgiye sahip olmadığı tespit edilmiştir. İkinci araştırma sorusu, ortaokul öğretmenlerinin düzeyinin lise öğretmenlerinden daha yüksek olduğunu kanıtladı lise öğretmenlerinin kendilerini yeterince yetkin hissetmediklerinin olası tatmin edici açıklamalarından biri, günümüzde sürekli değişen teknolojilerden kaynaklanıyordu. günümüzde. Üçüncü ve dördüncü araştırma sorularına ilişkin bulgular, öğretmenlerin onayladığı gibi dijital araçların İngilizce öğretimini bazı yönlerden kolaylaştırmasına rağmen, öğretimlerinde dijital araçları kullanırken birçok zorlukla karşılaştıklarını kaydetti. Son olarak, mevcut çalışmanın sonuçlarına dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.