Türk ve Polak öğrenciler arasındaki yabancı dil olarak İngilizceye karşı tutum ve motivasyon farklılıkları

Günümüz dünyasında İngilizce uluslararası dil olarak kabul görmüş ve çok uluslu organizasyonlarda yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu kapsamda, ana dili İngilizce olmayan ülkeler için İngilizce eğitimi eğitim sisteminin önemli bir parçası haline gelmiştir. Ancak, ilgili literatür incelendiğinde, bazı öğrencilerin yeterlilik seviyelerini geliştirmede zorluk yaşadıklarını ve diğerlerinden daha yavaş bir ilerleme gösterdikleri görülmektedir. Polonya'da yabancı dil olarak 1990'lardan sonra okutulmaya başlanmasına rağmen, öğrenciler ilerleyen yıllardaki olası kazanımlarını dikkate alarak İngilizceyi öğrenmeyi tercih etmektedir. Türkiye'de İngilizce öğretimi ise Cumhuriyet'in kurulduğu 1923 yılından beri eğitim sisteminin önemli bir parçasını oluşturmaktadır. Bu çalışmanın amacı Polonyalı ve Türk 6, 7 ve 8. Sınıf öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizce'ye yönelik tutumları ve motivasyonları arasındaki farklılıkları analiz etmektir. İki ülkede eş zamanlı olarak AMTB anketi kullanılarak yapılan uygulama sonucunda 113 Polonyalı ve 105 Türk öğrenciden İngilizce eğitimine yönelik tutum ve davranışlarına ilişkin veri toplanmıştır. Toplanan veriler SPSS İstatistiksel Analiz Programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları Türk ve Polonyalı 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce'yi ikinci dil olarak öğrenmeye yönelik tutumları ve motivasyonları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Daha spesifik olarak, Türk öğrencilerin İngilizce Kaygıları, İngilizce Öğrenme Arzuları, İngilizce Öğretmen Değerlendirmeleri, Yabancı Dile İlgileri ve Hedef Gruba Yönelik Tutumları Polonyalı öğrencilere göre daha yüksektir. Spesifik olarak, Türk Öğrencilerin İngilizce Kullanım Kaygısı, İngilizce Öğrenme Arzusu, İngilizce Öğretmen Değerlendirmesi, Yabancı Dile İlgi ve Hedef Gruba Yönelik Tutum konularında Polonyalı öğrencilere göre daha yüksek puanlara sahip oldukları, Polonyalı öğrencilerin ise Araçsal Oryantasyon ve Bütünleştiricilik alt boyutlarında Türk Öğrencilere göre daha yükse puanlara sahip olduğu görülmüştür.