Artzamanlı CMC'nin konuşma yeterliliği ve kaygısı üzerine etkisi: Podcastler

Bu çalışma a) podcastlerin yabancı dil olarak İngilizce öğrencilerinin sözlü performanslarına etkisi, b) podcastlerin yabancı dil olarak İngilizce öğrencilerinin konuşma kaygısına etkisi, c) konuşma kaygısı ve sözlü performans arasındaki ilişki ve d) öğrencilerin podcastlerle ilgili algılarını araştırmak için dizayn edildi. Çalışma İstanbul, Türkiye'de bir lisede yapıldı. Bahsi geçen okulda, 9. sınıf seviyesindeki iki sınıfın öğrencilerine Young (1990)'dan adapte edilen, genel yabancı dil sınıfı kaygısı ve sınıf –içi aktiviteleriyle ilgili 24 madde içeren kaygı ölçeği uygulandı. Bu öğrencilerden kaygı düzeyi en yüksek olan 30'u çalışma için seçildi. Bu öğrencilerin sözlü performansları Konuşma İngilizcesi Testi (TSE testi) ile değerlendirildi ve öğrencilerle konuşma kaygıları ve sözlü performanslarıyla ilgili görüşme yapıldı. Sözlü performanslarıyla ilgili olarak, sözlü performanslarını değerlendirmeleri ve sözlü performanslarını neyin etkilediğini düşündükleri soruldu. Konuşma kaygılarıyla ilgili olarak, sınıf içinde konuşmanın kaygı tetikleyici olup olmadığı soruldu. Ayrıca, hangi ders-içi ve ders-dişi etkinliklerin ve durumların konuşmayı kaygı- tetikleyici hale getirdiği veya İngilizce konuşurken rahat hissetmelerini sağladığını ifade etmeleri istendi. 11 hafta boyunca, kontrol grubu ders kitaplarını takip edip oradaki konuşma aktivitelerini yaparken, deney grubu bunlara ek olarak podcast hazırladı. Bu süreç boyunca, deney grubundaki öğrencilerle podcastlerin konuşma yeterliliği, stres ve kaygı üzerindeki etkisi, karşılaştıkları zorluklar ve sınırlılıklar, podcastlerin sağladığı faydalar ve podcastlerin konuları ile ilgili algılarını araştırmak için 3 kez görüşme yapıldı. 11 hafta sonunda, katılımcılara kaygı son-ölçeği, son-görüşme ve sözlü performans son-testi uygulandı. Çalışmanın başında sorulan görüşme sorularına ek olarak, çalışmanın sonunda, öğrencilerden dönem başındaki ve dönem sonundaki sözlü performanslarını karşılaştırmaları ve farkı neyin oluşturduğunu düşündüklerini ifade etmeleri istendi. Çalışmanın sonuçları, podcast kullanan öğrencilerin podcast kullanmayan öğrencilerden daha yüksek sözlü performansa (t(28)= 2,4 p=,025) ve daha düşük konuşma kaygısına (t(28)=7,01 p=,00) sahip olduğunu; ve katılımcıların sözlü performansları ve kaygıları arasında negatif bir ilişki (r= ,46 p< ,05) olduğunu gösterdi. Görüşmelerin analizi, deney grubundaki 12 öğrenci için, sözlü performanslarındaki farkı etkileyen faktörün podcastler olduğunu gösterdi. En sık ifade edilen diğer faktörler ise sınıfta İngilizce kullanılması, ödev yapmak ve hikaye kitapları okumaktı. Kontrol grubundaki öğrenciler için, en sık ifade edilen faktörler kelime bilgisi, yapılan etkinlikler ve öğretmendi. Podcastlerle ilgili görüşmelerin analizleri, öğrencilerin, podcastlerin konuşmayla ilgili daha az kaygılı olmalarına ya da kaygılı olmamalarına ve İngilizce konuşurken daha kendine güvenli olmalarına yardım ettiğine; hata yapma stresi ve korkusunu azalttığına; sözlü performanslarını ve telaffuzlarını ilerlettiğine; kelime hazinelerini geliştirdiğine; pratik yapma ve tekrar sağladığına inandıklarını gösterdi.