Ters-yüz edilmiş İngilizce derslerinde farklı video türlerinin yazma başarısına etkisi

Bu çalışma, bir devlet üniversitesi yoğun İngilizce programında ters-yüz edilmiş sınıf modelinde kullanılan farklı video ders tasarımlarının İngilizce yazma başarısı üzerine etkilerini incelemiştir. Yarı-deneysel olan çalışma, 6 deney ve 1 kontrol grubunda 127 katılımcıyla uygulanmıştır. Katılımcıların yazma performansı kavramsal sontest ve kompozisyon yazma sontesti ile ölçülmüştür. Ayrıca katılımcıların öğrenme stilleri, öğrenme özerkliği seviyeleri ve eleştirel düşünme eğilimi seviyeleri üç ayrı ölçek ile belirlenmiştir. Veri analizleri, kullanıcı kontrollü ortamda görsel materyal ve yazı aynı anda sunulup arkasından sesli açıklama gelen video dersini çalışan grubun geleneksel sınıf modelinde ders yapan kontrol gruba göre kavramsal sontestte daha başarılı olduğunu göstermektedir. Ayrıca görsel materyal ve yazı aynı anda sunulup arkasından sesli açıklama gelen video dersini sistem kontrollü bir bütün sunum halinde çalışıp sonra ilgili soruları cevaplandıran öğrencilerin ve görsel materyal ve yazı aynı anda sunulup arkasından sesli açıklama gelen video dersini her bir bölümün ilgili sorularını o bölümden sonra cevapladıkları parça parça bir sunumla çalışan öğrencilerin kompozisyon yazma sontestinde kontrol grubuna göre başarısı daha yüksek olmuştur. Öğrenme stillerinin, öğrenme özerkliği seviyesinin ve eleştirel düşünme becerisi seviyesinin ters-yüz edilmiş sınıf modelinde yazma başarısı üzerinde anlamlı bir etkisi bulunmamıştır. Bu tez, çoklu ortam tasarım ilkelerine göre geliştirilen ters-yüz edilmiş sınıf tasarımları üzerine bir irdeleme ve birtakım öneriler sunmaktadır.