Bireysel ve işbirlikçi oyunlaştırmanın yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin kelime öğrenimi üzerindeki etkileri

Bu çalışma bireysel ve işbirlikçi şekilde tamamlanan oyunlaştırılmış kelime öğrenme etkinliklerinin temel düzey Yabancı Dil Olarak İngilizce öğrenenlerin kelime öğrenimi üzerindeki etkilerini araştırmakta ve bu kişilerin kelime öğreniminde bir sınıf içi bir uygulama olarak oyunlaştırma ile ilgili düşünce ve yaklaşımlarını incelemektedir. Katılımcılar İstanbul'da bir devlet üniversitesinin İngilizce Hazırlık Programına kayıtlı, ilk dili Türkçe olan 47 Yabancı Dil Olarak İngilizce öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışma bir kontrol grubu ve iki deney grubu içermektedir: bireysel oyunlaştırma grubu ve işbirlikçi oyunlaştırma grubu. Çalışmanın uygulama safhası üç hafta sürmüş, her bir haftada katılımcılar iki kelime öğrenme etkinliği tamamlayarak daha önce bilmedikleri dokuz kelimeyi öğrenmişlerdir. Uygulama süresince kontrol grubu etkinliklerin geleneksel kâğıt-kalem temelli biçimlerini tamamlarken deney grupları aynı etkinliklerin oyunlaştırılmış biçimlerini bireysel olarak ya da işbirliği halinde tamamlamışlardır. Katılımcıların kelime bilgisindeki gelişime dair veriler, anlam hatırlama ve anlam tanıma şeklindeki ön, art ve gecikmeli art sınavlar ile toplanmıştır. Ayrıca, deney grubu katılımcılarının düşünce ve yaklaşımlarını incelemek için bir anket uygulanmıştır. Sınav sonuçları, art sınav ve gecikmeli art sınavlarda deney gruplarının kontrol grubundan istatistiksel olarak anlamlı bir fark olacak şekilde daha iyi performans gösterdiğini ortaya koymuştur. Bu sınavlarda iki deney grubu arasında anlamlı bir fark bulunmamış olsa da işbirlikçi oyunlaştırma grubu anlam hatırlama sınavında art sınavdan gecikmeli art sınava istatiksel olarak anlamlı bir gelişme göstermiştir. Anket sonuçları katılımcıların oyunlaştırmanın yalnızca kelime öğreniminde değil aynı zamanda etkinliklere katılım ve motivasyonlarını yükseltmede de etkili olduğunu düşündüklerini göstermiştir.