Eğitim fakültesi öğrencilerinin yapay zekâ farkındalık düzeyleri, yapay zekâ tabanlı teknolojik pedagojik alan bilgileri ve bireysel yenilikçilik özellikleri arasındaki ilişkinin analizi

Bu araştırmanın amacı; Eğitim fakültesi öğrencilerinin yapay zekâ farkındalık düzeylerini, yapay zekâ tabanlı teknolojik pedagojik alan bilgilerini, bireysel yenilikçilik özelliklerini belirlemek ve bu değişkenlerin aralarındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda tarama modellerinden biri olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Batı Karadeniz Bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 478 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında çalışma grubunun demografik özellikleri ve teknoloji kullanım alışkanlıkları hakkında bilgi edinmek için Kişisel Bilgi Formu, Yapay Zekâ Farkındalık Ölçeği (YZFÖ), Akıllı Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (Akıllı TPAB) Ölçeği ve Bireysel Yenilikçilik Ölçeği (BYÖ) kullanılmıştır. Araştırma verileri hem yüz yüze hem de çevrimiçi olarak toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde frekans, yüzde, betimleyici istatistiklerin yanı sıra Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis, Korelasyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre eğitim fakültesi öğrencilerinin yapay zekâ farkındalık düzeylerinin ve yapay zekâ tabanlı teknolojik pedagojik alan bilgilerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin YZF ve Akıllı- TPAB düzeyleri cinsiyete göre değişmezken BYÖ cinsiyet grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu; kadın öğrenciler için ortalama puanlarının erkeklerden daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin sınıf düzeyleri ile YZFÖ Akıllı TPAB puanları arasında anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Sınıf seviyesi arttıkça öğrencilerin YZF ve Akıllı-TPAB düzeylerinin yükseldiği belirlenmiştir. Teknoloji kullanım yeterliliği yüksek olan ve eğitimde teknoloji kullanımına yönelik daha olumlu görüşlere sahip öğrencilerin araştırmada kullanılan üç ölçek bazında da yüksek puan ortalamalarına sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Korelasyon analizi sonuçlarına göre YZFÖ'nün tüm alt boyutları ile Akıllı TPAB ölçeğinin tüm alt boyutları arasında istatistiksel olarak anlamlı ve pozitif yönlü ilişkiler bulunmaktadır (p<.001). Elde edilen bulgular doğrultusunda, eğitim fakültesi öğrencilerinin yapay zekâ teknolojilerini pedagojik süreçlere daha etkin bir şekilde entegre edebilmeleri için uygulamalı eğitimlerin artırılması, etik farkındalığın güçlendirilmesi ve yenilikçi düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik ders ve projelerin yaygınlaştırılması önerilmektedir.