Türkiye'deki uluslararası yüksek öğretim kurumlarında ortak dil olarak İngilizce: Öğrenci ve öğretmen perspektifleri

Bu çalışma, eğitim dili İngilizce olan üniversitelerin İngilizce hazırlık okullarının müfredatına ortak dil olarak İngilizce (ODİ) farkındalığını entegre etmenin potansiyel yollarını araştırmaktadır. ODİ farkındalığı, İngilizcenin kavramsallaştırılması ve İngilizce eğitiminin amaçlarının tanımlanması konularında temel değişiklikleri kapsar. Bu nedenle, ODİ farkındalığını mevcut İngilizce eğitimi uygulamalarıyla bağdaştırma olanaklarını araştırmak için bu çalışma, hazırlık okulu öğrencilerinin ODİ'ye yönelik tutumları ve bu bağlamda dil öğrenme amaçları, hazırlık okulu eğitmenlerinin ODİ ve İngilizce eğitimi arasında kurduğu ilişki, eğitmenlerin sınıftaki ODİ farkındalığıyla gerçekleştirdikleri öğretim tercihleri ve sürecin etkinliğinin her iki grup tarafından değerlendirilmesi dahil olmak üzere birden fazla odağa sahiptir. Bu çalışma, veri toplamak için diğer kaynakların yanı sıra anketlerden, yarı yapılandırılmış ve odak grup görüşmelerinden, ODİ üzerine bir öğretmen eğitimi modülünden, sınıf gözlemlerinden ve derste kullanılan doküman ve materyallerden yararlanmaktadır. Eğitmenler, öğretmen eğitimi ve ders planlama, uygulama ve değerlendirme süreçlerinde yer alırken, öğrenciler anket çalışmasında ve katıldıkları derslerin değerlendirilmesinde yer almıştır. Verileri analiz etmek için nicel ve nitel teknikler karma olarak kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin İngilizcenin küresel rolünün farkında olduklarını ve ODİ ile ilgili olarak çeşitli dil ihtiyaçları olduğunu göstermektedir. Ayrıca bulgular, eğitmenlerin ODİ kavramının farklı yönlerine odaklanarak ve bunları farklı dil becerileriyle birleştirerek çeşitli yöntemlerle ODİ'ye duyarlı dersler tasarlayabildiklerini de göstermektedir. Derslerin öğrenciler ve eğitmenler tarafından eleştirel olarak değerlendirilmesi, sınıf içi uygulamaların etkili yönlerini ortaya koymaktadır. Bulgulara dayalı olarak, üniversitelerin dil hazırlık okullarındaki İngilizce eğitimi uygulamalarına ilişkin sekiz bileşenli bir eylem planı önerilmektedir.