Almanca yabancı dil derslerinde dilsel eylem yönüyle "açıklama" (İşlevsel edimbilim açısından uygulamalı bir araştırma Anadolu Üniversitesi örneği) - Explanation as language activity in German as a foreign language lessons (An empirical exam from the view of the functional–pragmatic perspective on the example of the Anadolu University)

In this study, it was aimed to determine the linguistic explanations of the lecturer and students of the department of German language teaching with regard to the implementation of explanations in class, to reveal typical examples (sprachliche Handlungsmuster) for linguistic explanations in German lessons and to examine what kind of linguistic explanations are used. Data was analyzed by using a functional pragmatic method in the Spring Semester of the 2015-2016 academic year by taking a 60 hour audio recording in the courses "German Grammar II" and "Comparative Country Knowledge II". Four lectures and 50 students participated in the study. EXMERaLDA software was used to translate verbal data into writing. In the "German Grammar II" and "Comparative Country Knowledge II" courses specific examples were gained. In linguistic explanation, generally three types of explanation (explain-why, explain-how, explain-what) were used. When the linguistic descriptions practiced in the introduction, development and conclusion section of the course are examined, it has been observed that same types of linguistic descriptions are used in the introduction, development and conclusion section. In the development section, in "German Grammar II" course, mostly short word-like linguistic explanations are introduced whereas in "Comparative Country Knowledge II" linguistic explanations are determined in sentences. At the end of the analysis, in consideration of the data obtained, revealing the linguistic explanations in the foreign language lessons, makes the lessons more efficient. Keywords: Functional-pragmatic discourse analysis, Explanations in German as a foreign language, the patterns of the explanations, Lecturer explanations, Undergraduate student explanations In dieser Arbeit wurde beabsichtigt, die sprachlichen Erklärungen der Lehrkraft und der Studenten der Abteilung für Deutschlehrerausbildung im Hinblick auf die Umsetzung des Erklärens im Unterricht, das Vorhandensein von typischen Handlungsmustern und die auftretenden Formen des Erklärens zu untersuchen. Unsere Daten wurden mit der funktional-pragmatischen Methode analysiert. Es wurden 60 Unterrichtsstunden im Jahr 2015-2016 im zweiten Studiengang in den Lehrveranstaltungen "Deutsche Grammatik II", "Vergleichende Landeskunde II" aufgenommen. Es beteiligten sich vier Lehrkräfte und 50 Studenten. Die schriftliche Umsetzung der Daten wurde mit der EXMARaLDASoftware verwirklicht. "Deutsche Grammatik II" und "Vergleichende Landeskunde II" zeigen typische sprachliche Handlungsmuster auf. Man trifft auf drei Erklärtypen (Erklären-warum, Erklären-wie, Erklären-was). Bei der Untersuchung der sprachlichen Erklärungen in den Sequenzinitiierungen, im Sequenzkern und Sequenzbeendigung kommt zum Vorschein, dass sich in den Sequenzinitierungen und Sequenzbeendigungen Gemeinsamkeiten befinden. Im Sequenzkern "Deutsche Grammatik II" erscheinen die sprachlichen Erklärungen wortartig, dagegen wird in "Vergleichende Landeskunde II" in Sätzen erklärt. Es wurde in Anlehnung an die erworbenen Daten konkrete Vorschläge für eine effektivere Realisierung der sprachlichen Erklärungen in Fremdsprachenunterricht gegeben. Schlüsselwort: Funktional-pragmatische Diskursanalyse, Erklӓrungen im DaF-Unterricht, Handlungsmuster des Erklӓrens, Lehrkarfterklӓrungen, Studentenerklӓrungen