Wortschatzdidaktik unter besonderer berücksichtigung der kollokationen. erweiterung der produktiven lexikalischen kompetenz bei fortgeschrittenen Türkischen deutschlernern

Kollokationen, die im Allgemeinen als solche Wortverbindungen definiert werden, die aus wenigstens zwei Wörtern bestehen, deren syntaktisches Miteinandervorkommen durch Sprachkonvention bestimmt wird, haben eine bedeutende Rolle bei der aktiven sprachlichen Kompetenz von Muttersprachlern. Deswegen stellen sie auch für die Fremdsprachenlerner bei der Erweiterung der lexikalischen Kompetenz und infolgedessen auch bei dem natürlichen, flüssigen Produzieren der Sprache eine große Bedeutung dar. Kontrastiv betrachtet weisen interlinguale Kollokationen meistens große Unterschide auf. Deutsch und Türkisch sind jeweils Sprachen, zwischen denen im Rahmen der Kollokationen große Unterschiede auftreten. Während Muttersprachler des Deutschen bei Erwerb und aktivem Gebrauch der Kollokationen keine Schwierigkeit haben, bereiten diese zweier Wortverbindungen durch ihre Unauffälligkeit den türkischen Deutschlernern beim aktiven und natürlichen Gebrauch große Probleme. Aus diesem Grund ist es unbedingt erforderlich, bei den Lernenden kollokationsbezogene Bewusstheit zu gewährleisten und im Rahmen der Wortschatzdidaktik eine kollokationsbezogene Didaktik mit spezifischen Übungen und Aufgaben, die die Struktur des mentalen Lexikons stützen, zur Anwendung zu bringen. Das Ziel der vorliegenden Arbeit besteht darin, die Kollokationen aus der strukturellen und syntaktischen Sicht zu untersuchen, deren Relationen zum mentalen Lexikon im Rahmen der kognitiven Linguistik zu bestimmen und die Effizienz der hiernach entwickelten Lehrintervention, Kollokationsübungen und –aufgaben auf produktiver Wortschatzentwicklung und auf dem adäquaten, natürlichen und flüssigeren Sprachgebrauch offen darzulegen.