Türk İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık seviyelerinin incelenmesi

Günümüzde dijital teknolojinin gerekliliği, bireyler, aileler ve arkadaşlar arasındaki sürekli iletişimin sağlanması açısından dijital teknolojinin gerekliliği inkâr edilemez bir gerçektir. Dijital okuryazarlık (DO), 21. yüzyılda hem mesleki hem de günlük yaşam için temel bir gereksinim haline gelmiştir. Gelişmiş dijital araçların eğitime hızlı bir şekilde dahil edilmesi, İngilizce öğretmenlerine zorlukları aşma ve başarılı öğretim sonuçları elde etme fırsatları sunmaktadır. İngilizce öğretmenlerinin, dijital ortamdaki önemli rolleri nedeniyle, öğretimleriyle ilgili çeşitli güncel dijital araçları etkili bir şekilde kullanmaları gerekmektedir. Bu nedenle, dijital teknoloji becerilerini edinmek, sürdürmek ve geliştirmek, özellikle İngilizce öğretmenleri olmak üzere herkes için oldukça önemlidir. Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin dijital okuryazarlık seviyelerini belirlemeyi ve seviyeleri ile cinsiyet, yaş, öğretim deneyimleri arasında bir fark olup olmadığını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma bunun yanı sıra, İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık seviyelerine ilişkin algılarını, hangi dijital araçları ve sosyal medya platformlarını kullandıklarını, ayrıca dijital araçları kullanırken karşılaştıkları olası sorunları ve zorlukları ile dijital okuryazarlıklarını geliştirme yönündeki önerilerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu araştırma, karma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı sıralı araştırma deseni kullanılarak tasarlanmıştır. Araştırmanın amaçları kapsamında, Türkiye'nin Gaziantep şehrine bağlı Şahinbey ilçesinde 2021-2022 akademik yılında görev yapan 250 İngilizce Öğretmeni, uygun örneklem seçimi ile anket çalışmasına katılmıştır. Nicel veriler, Bayrakcı & Narmanlıoğlu (2021) tarafından geliştirilen 5'li likert ölçeği olan Dijital Okuryazarlık Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Nitel verilerin bir kısmı çalışmada kullanılan ankete eklenen açık uçlu maddeler yolu ile elde edilmiş olup, araştırmanın diğer nitel veri toplama aşaması olan yarı yapılandırılmış görüşmeler için amaçlı örnekleme yöntemi ile 17 İngilizce Öğretmeni seçilmiştir. Çalışmada, iki veri toplama aracı kullandığı için iki aşamalı bir veri toplama ve analiz prosedürü uygulanmıştır. Nicel verilerin analizi için Lisrel 8.80 ve SPSS 24 programları kullanılmış, nitel verilerin analizi için ise içerik analizi yöntemi benimsenmiştir. Nicel veri sonuçlarına göre, İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeyinin orta seviyede olduğu bulunmuştur. İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeyi ile yaş ve cinsiyetleri arasında anlamlı bir ilişki bulunurken, dijital okuryazarlık düzeyleri ile öğretim deneyimi arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Ayrıca nitel veriler, İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık konusunda kısmi bilgiye sahip olduklarını ancak dijital okuryazarlığın diğer yönlerini yeterince bilmediklerini gösterdi. Bunun yanı sıra, İngilizce öğretmenlerinin öğretimde ve günlük hayatta farklı amaçlarla çeşitli dijital araçları ve sosyal medya platformlarını kullanabildiklerini ortaya koymuştur. Bu çalışmada ortaya çıkan dijital araçları kullanma konusundaki olası sıkıntıların ve zorlukların genellikle zaman, motivasyon ve Milli Eğitim Bakanlığı'ndan (MEB) destek eksikliğinden kaynaklandığı görülmüştür. Bunun yanı sıra, İngilizce Öğretmenleri, dijital okuryazarlık seviyelerini geliştirmek için seminerlere, kurslara veya eğitimlere katılma, araştırma yapma ve sosyal medya platformlarını takip etme gibi önerilerde bulunmuşlardır. Bu bulgular, dijital becerilerin İngilizce öğretmeni yetiştirme programlarının müfredatına entegre edilebileceğini ve hizmet içi öğretmenlerinin de dijital okuryazarlık becerileri üzerine eğitimlere katılmaya teşvik edilebileceğini ortaya koymaktadır. Özellikle İngilizce öğretmenlerinin önerilerine dayalı olarak, uygulamalı deneyim ve İngilizce öğretmenlerinin etkin katılımını sağlayan eğitimler düzenlenebilir. Son olarak, bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin öğretim amacıyla sosyal medya platformlarından faydalandığını belirtmektedir. Bu sebeple, İngilizce dilinin ögretimi bağlamında, sosyal medya platformlarının etkili ve mantıklı kullanımına yönelik yönergeler geliştirmek İngilizce öğretmenleri arasında destekleyici ve işbirlikçi çevrimiçi topluluklarının oluşmasına ve İngilizce derslerine katkıda bulunacaktır. Anahtar Kelimeler: İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenler, Dijital okuryazarlık seviyesi, Dijital okuryazarlık becerileri, Dijital araçlar, Sosyal medya platformları