İngilizce öğretmen adaylarının çevrimiçi öğretmenlik uygulaması dersinde işbirlikçi tecrübeleri üzerine bir araştırma

Öğretmen adayları, lisans eğitimlerinin son yılında Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması dersleri aracılığıyla gerçek sınıf deneyimi edinirler. Öğretmen adayları, öğretmeyi öğrenme sürecinde üniversitelerdeki uygulama öğretim elemanları, okullardaki uygulama öğretmenleri, akran öğretmen adayları ve öğrencilerle sürekli işbirliği içindedir. Ancak, bu paydaşların işbirliğine katkılarını, öğretmen adaylarının kendi perspektiflerinden ele alan çalışmalar literatürde nadirdir. Bu boşluğu gidermek için, bu çalışma İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasında diğer paydaşlarla işbirliği deneyimlerini betimlemektedir. Covid-19 pandemisi sırasında gerçekleştirilen çevrimiçi staj derslerinin işbirliğine dayalı doğasını tasvir eden veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve açık uçlu anketler aracılığıyla toplanmıştır. Aynı öğretim üyesi tarafından denetlenen beş öğretmen adayı, ilkokul, ortaokul ve lise düzeylerindeki çeşitli vakaları temsil eden ve tekli veya eşli yerleştirme şeklinde çalışmaya katılmıştır. Nitel analiz, öğretmen adaylarının işbirliğine dayalı deneyimlerinin dinamiklerini ortaya çıkarmıştır. Öğretmenlik uygulaması dersleri, Fakülte-Okul İşbirliği Protokolü tarafından önerilen üç ayaklı öğretmen eğitimi modeline dayanmasına rağmen, söz konusu modelin gerçekleşmediği ve öğretmen adaylarının eksik katılımcıları telafi etmek için farklı işbirliği modelleri sergiledikleri belirtilmiştir. Bu tez, öğretmen adaylarının uygulama deneyimlerinin işbirliğine dayalı yönlerini vurgulamakta ve etkileşimli çevrimiçi uygulama katılımının uygulama derslerinin kalitesi üzerindeki etkisinin altını çizmektedir. Bununla birlikte, şeffaf öğretmen yetiştirme politikalarının, etkili işbirliğini teşvik etmede, öğretmenlik uygulamalarını geliştirmede ve öğretmen eğitimi kalitesini yükseltmedeki rolünü vurgulamaktadır.