İstanbul'daki üniversitelerin hazırlık sınıflarındaki İngilizce öğretim görevlilerinin yapay zekâ kullanım eğilimlerinin incelenmesi

20. yüzyılın ikinci yarısındaki teknolojik gelişmeler benzeri görülmemiş bir şekilde hız kazandı ve tüm dünyayı etkiledi. Yapay Zekâ da bu önemli teknolojilerden biri olarak sayılabilir. Bu tez, İstanbul'daki üniversitelerin hazırlık sınıflarındaki İngilizce öğretim görevlilerinin yapay zekâ kullanım tutumlarını, üç temel araştırma sorusuna cevap arayarak incelemeyi amaçlamaktadır: İngiliz Dili Eğitimi (Yabancı Dil Olarak İngilizce) öğretim görevlilerinin yapay zekâ kullanımına yönelik tutumları, öğretim görevlilerinin öğretim süreçleri boyunca yapay zekâ kullanım alanları ve İngiliz Dili Eğitimi (Yabancı Dil Olarak İngilizce) öğretim görevlilerinin yapay zekâ teknolojisini kullanırken karşılaştıkları yaygın engeller. Bu çalışmanın örneklem grubu, 2023-2024 eğitim yılı bahar döneminde İstanbul'daki iki üniversiteden birinde çalışan EFL eğitmenlerinden oluşmuştur. Betimsel analiz (nicel) ve içerik analizi (nitel) yöntemlerinin bir bileşimi olan karma yöntem tasarımı benimsenmiştir. Anket 80 eğitmene uygulanmış ve bunlardan 13'ü odak grup görüşmelerine katılmıştır. Sonuçlar, İngiliz Dili eğitmenlerinin yapay zekâ kullanımının kesinlikle olumlu bir tutuma sahip olabileceğine inandıklarını göstermiştir. Katılımcılar, dört temel İngilizce becerisini geliştirmenin ve geri bildirim sağlamanın yanı sıra ders planları ve sınav hazırlamak için yapay zekâ teknolojilerini kullandıklarını belirtmişlerdir. Yapay zekânın başarılı bir şekilde entegre edilmesinin önündeki en önemli engeller olarak, eğitim ve bilgi eksikliği, kaynak eksikliği ve yasal düzenlemelerin eksikliği ile birlikte etik kaygılar ele alınmıştır. Çalışma ayrıca, yapay zekâyı eğitim alanına entegre etmeyi amaçlayan öğretmen yetiştirme programlarında kapsamlı bir yeniden düzenleme ve yapay zekâ kullanımına ilişkin yasal bir çerçeve oluşturulması beklentilerini ortaya çıkarmıştır.