Farklı test formatları ile ölçülen yabancı dil başarısının öğrencilerin tutumları, kaygı düzeyleri ve öğrenme stilleri ile ilişkisinin incelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı, öğrencilerin farklı ölçme yaklaşımları (çoktan seçmeli, açık uçlu ve yapılandırılmış grid) kullanılarak ölçülen başarılarının; öğrenme stilleri, İngilizce dersine yönelik tutumları ve kaygı düzeyleri ile ilişkisini araştırmak ve söz konusu üç değişkenin başarıya etkisini incelemektir. Bu araştırma ilişkisel tarama modeli türündendir. Araştırma; 2008-2009 eğitim öğretim yılında öğrenim gören 75 10. sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin durumlarını belirlemeye yönelik üç farklı ölçek uygulanmıştır: önce öğrencilerin dil öğrenmeye karşı tutumlarını belirlemek için Aydoslu (2005) tarafından geliştirilen ?İngilizce dersine yönelik tutum ölçeği? uygulanmış ve tutumları tespit edilmiştir. Daha sonra öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek üzere Oxford (1993) tarafından geliştirilmiş, ?Stil Analiz Ölçeği? (Style Analysis Survey, SAS) uygulanmış ve hangi öğrenme stiline yatkın oldukları tespit edilmiştir. Son olarak öğrencilere Horwitz (1986) tarafından geliştirilen ?İngilizce Dersine Yönelik Kaygı Ölçeği? uygulanarak kaygı düzeyleri belirlenmiştir. Daha sonra üç tür başarı sınavı uygulanmış, bu sınavlarda ?Indoor and Outdoor Activities? ünitesinin kazanımları dikkate alınmıştır. Bu kazanımların ölçülmesinde çoktan seçmeli, açık uçlu ve yapılandırılmış grid ölçme yaklaşımları kullanılmıştır. Elde edilen puanlar standart ?T? puanına dönüştürülerek başarı puanı olarak kullanılmıştır.Araştırmada Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı, tek yönlü varyans analizi ve karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA (split Plot) analizinden yararlanılmıştır.Araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: İngilizce dersine yönelik tutum olumlu yönde arttıkça başarının da arttığı görülmüştür. İngilizce dersine yönelik kaygı arttıkça başarının düştüğü görülmüştür. Üç farklı ölçme tekniği ile elde edilen başarı puan ortalaması baz alındığında, görsel ve hareketli öğrenme stiline sahip öğrencilerin, işitsel ve baskın olmayan stile sahip olan öğrencilerden daha başarılı oldukları belirlenmiştir. Açık uçlu maddelerle yapılan sınavda elde edilen başarının sahip olunan öğrenme stillerine bağlı olarak değişmediği, ancak çoktan seçmeli ve grid yöntemi ile yapılan sınavdan elde edilen başarının öğrenme stillerine bağlı olarak değiştiği sonucuna ulaşılmış, hareketli stil grubu öğrencilerin çoktan seçmeli yöntem ile yapılan sınavlarda; görsel stildeki öğrencilerin ise grid testinde daha başarılı oldukları görülmüştür.