Görsel sanatlar dersinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri

Sürekli degisim içinde bulunan dünya, yenilikleri ve gelismeyi kavrayan, bunun yanında kendi üzerine düsen görevlerin de farkında olan bireylerin varlıklarına ihtiyaç duymaktadır. Bir toplumun çagdas toplumlar düzeyine ulasması için; bilgilerin, inançların ve duyguların bireylere dogrudan aktarılması yeterli degildir. Görsel sanatlar, yasantımıza canlılık verir, bizleri duygusal yapar ve hassaslasmamızı saglar. Görsel sanatlar her bir bireyin özgünlügünü, gerçek kisiligini, benzersizligini, yaratıcı düsünü ortaya çıkarmasıyla ilgilenir. Görsel sanatlar taraf tutmaz, yönlendirmez, kısıtlamaz. Hayat sanatsız hayal edilemez, hayal etmek bile akılda bir mekâna kuruludur. Hayatın her alanında estetik kaygılar hâkimdir. Özellikle egitim alında görsel sanatların sistematik ve belli programa sokulması ögrencilerin tüm yasamlarını etkileyecek olumlu ilerlemedir. Görsel sanatlar egitimi ögrenci psikolojisini dikkate alır. Bu asamalar hem somut hem de soyut anlamdadır. Gelisimi psikolojik açıdan olusurken biyolojik olarak da devam etmektedir. Düsünme, konusma, fikir edinme ve sunma, tanıma vs. gibi. Her biri onlara verilen egitim ve ögretim esliginde süregelmektedir. Görsel sanatlar egitimi çocugun tüm gelisim evrelerine yardım eder. Düsünmeyi, kendini ifade etmeyi, yaratıcı fikirler üretmeyi ve en önemlisi nasıl üretecegini ve bunu nasıl sunacagını ögrenir. ii Bu arastırmanın temel amacı, görsel sanatlar dersinde yapılandırmacı yaklasıma dayalı ögretim uygulamalarına iliskin ögretmen görüslerini ortaya koymaktır. Arastırma tarama modelinde ve 2006?2007 ögretim yılında Eskisehir il merkezinde Milli Egitim Bakanlıgı'na baglı 7 ilkögretim okulunda gerçeklestirilmistir. Arastırmada 23 sınıf ögretmeniyle görüsme yapılmıstır. Arastırmada lkögretim I. Basamak düzeyi Görsel Sanatlar Egitimi (Resim-s) dersi ele alınmıstır. Arastırma verileri, ögretmen görüslerinin eksiksiz ortaya çıkarılması amacıyla, nitel arastırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmıs görüsme yoluyla toplanmıstır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel çözümleme teknigi kullanılmıs ve elde edilen bulgular sayısallastırılarak sunulmustur. Yapılandırmacı yaklasıma dayalı görsel sanatlar dersi planına iliskin görüsme soruları, arastırmacı tarafından olusturulmustur. Olusturulan bu görüsme soruları ögretmenlerin tüm tarafsız düsüncelerini ortaya koyacak nitelikte hazırlanmıs olup, görsel sanatlar derslerinin yapıcı yaklasıma dayalı olarak ne kadar uygun islenip islenmedigini saptamaya çalısma niteliginde sunulmustur. Arastırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, ögretmenlerin büyük bir kısmının görsel sanatlar dersinde yapılandırmacı yaklasıma dayalı ögretim uygulamalarının olumlu, bir kısmının ise olumsuz olarak gördükleri sonucuna ulasılmıstır. Bununla birlikte ögretmenlerin görsel sanatlar dersini yapılandırmacı yaklasıma dayalı ders programlarıyla islerken bazı sorunlarla karsılastıkları saptanmıstır. Bu sorunlar ise; materyal eksikligi, atölye eksikligi, sınıfların kalabalık olması, yardımcı kaynakların olmaması, ögretmenlerin yeterli bilgiye sahip olmaması, yas seviyelerine uygun somut etkinliklerin yapılamaması, brans ögretmenlerin eksik olusu, konulara göre zamanın fazla uzun tutulması ve velilerin derse olan olumsuz yaklasımları seklinde ortaya çıkmıstır. Ayrıca, ögretmenler görsel sanatlar dersinin yapılandırmacı yaklasıma dayalı olarak nasıl daha verimli islenebilecegine dair görüslerini de bildirmislerdir.