Hemşirelik öğrencilerinin bireysel inovatiflik profillerinin, temel motivasyon kaynakları ve bilişsel tamamlanma ihtiyaçları ile ilişkisinin incelenmesi

Bu çalışma, bir davranış şekli olarak ele alınan bireysel yenilikçiliğin hemşirelik bölümünde öğrenim gören üniversite öğrencilerinde başarı ihtiyacı, güç ihtiyacı, bağlanma ihtiyacı, düşünme ihtiyacı ve bilişsel tamamlanma ihtiyacı gibi çeşitli ihtiyaçlarla olan ilişkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. İlişki arayıcı modelde tasarlanan çalışma evrenini, verilerin toplandığı yılda öğrenim görmekte olan 988 oluşturmuştur. Tüm evrene ulaşmaya çalışılarak dahil etme/dışlama kriterleri sonrası 566 hemşirelik öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak; 'Kişisel Bilgi Formu', 'Hemşirelikte Bireysel İnovatiflik Ölçeği (HBİÖ)', 'Temel Motivasyon Kaynakları Ölçeği (TMKÖ)' ve 'Bilişsel Kapalılık İhtiyacı Ölçeği (BKİÖ)' kullanılmıştır. Hemşirelik öğrencilerinin ortalamanın (HBİÖ=44.03±9.13) altında yenilikçi oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin %92.6'sının gelenekçi profile uygun davranışlar gösterdiği belirlenmiştir. HBİÖ alt boyutlarından Fikir Önderliği puanının orta düzeyde, Değişime Direnç puanının ortalamanın üzerinde ve Risk Alma puanının ise düşük düzeyde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin temel motivasyon kaynakları en yüksek bağlanma ihtiyacında olduğu bunu sırayla düşünme, başarı ve güç ihtiyaçlarının izlediği ve tüm bu ihtiyaçların ortalamanın üzerinde olduğu görülmektedir. Öğrencilerin bireysel yenilikçilik puanları ile bağlanma, düşünme ve güç ihtiyaçları ve bilişsel kapalılık ihtiyacı negatif yönde ilişkili bulunmuştur (p<0.01). Öğrencilerin bilişsel kapalılık ihtiyacının orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Alt boyutlar açısından değerlendirildiğinde; Düzen Tercihi, Belirsizlikten Rahatsızlık ve Tahmin İhtiyacı alt boyutlarının ortalamanın üzerinde olduğu belirlenmiştir. Erkek öğrencilerin bireysel yenilikçilik puanı kızlardan daha yüksek, temel motivasyon kaynakları ve bilişsel kapalılık ihtiyaçları daha düşüktür (p<0.05). İnovatif hemşirelerin yetiştirilebilmesi için onların psikolojik ihtiyaçların ele alınarak hem eğitim hem de çalışma hayatında bireysel yenilikçiliğin oluşturulması önerilir.