Changes in teachers' personal epistemology on a formal in-service training course

İnançlar ve uygulama arasındaki ilişkinin kapsamı sorgulanabilir olsa da öğretmenlerin önceki deneyimlerden oluşan kişisel epistemolojik inançlarının sınıftaki uygulamaları üzerinde etkisi olduğu kabul edilmektedir. Bu uzun süreli çalışma, yeni istihdam edilmiş dört deneyimsiz İngilizce öğretmenin bir yıl süren hizmet içi sertifika kursunda ve takip eden altı ay süresindeki epistemolojik inançlarını araştırmaktadır. Durum çalışmasında analitik çerçeve olarak katılımcıların genel bilgi, öğrenme ve öğretme, ve mesleki eğitimle ilgili inançlarını incelemek için yorumlayıcı yaklaşım kullanılmıştır. Hermeneutik diyalog ile belirlenen inançlar, deneysel olarak sınıf gözlemlerinde saptanan eylemleri ile karşılaştırılmıştır. Naif inançları kompleks inançlardan ayırt edebilmek için Schommer'in 1990 teorik çerçevesi kullanılarak inançlar beş faktör ve on iki alt grup altında kategorize edilmiştir. Kompleks inanç mesleki eğitim programında hedeflenen yapılandırıcı uygulamayı yansıtmaktadır. Çalışma sürecinde verilerden edinilen veriler öğretmenlerin sınıf uygulamalarına ilişkin örtük, iddia ve icra edilen epistemolojik inançlarla ilgili dokuz ayırt edici yol önerilmektedir. Bu bağlamda, epistemolojik inançların çok yönlülük derecesi, hedeflenen sınıf uygulamaların sınıf eylemlerinde kolayca özümsendiği mi yoksa yavaş yer edindiği mi, hizmet içi eğtim sürecinin sonrasında devam ettirilip ettirilmediğine dair önemli rol oynadığını ortaya çıkarılmıştır. Analitik çerçevesinin bir unsuru olarak, çalışma yeri dahilinde konumlanmış bilişin araştırılması hizmet içi eğitimden edinilen kazanımların bağlamsal faktörlerden dolayı gerilediğini göstermektedir. Bulgular, epistemolojik inançlar ve sınıfta ortaya koyulan eylemler arasında görülebilinir bir bağlantı olduğunu kanıtlamaktadır, bu durum öğretmenlerin epistemolojik inançlarını anlama ve takip etmenin, hizmet içi eğitimin sonuçları üzerindeki önemini göstermektedir. Sonuçlar, hizmet içi eğitimden edinilen kazanımlar ve hedeflenen sınıf içi uygulamaların güçlendirilip sürdürülebilinmesi için hizmet içi eğitmenler ve okul yöneticilerinin ortak plan izlemeleri gerektiğini önermektedir.