İklim değişikliği konusunda hazırlanan STEM temelli etkinliklerin farklı değişkenlere yönelik etkisinin incelenmesi

Amaç: Araştırmanın temel hedefi, fen bilgisi öğretmen adaylarına yönelik olarak iklim değişikliği temasını ele alan STEM temelli bir öğretim tasarımı oluşturmak ve bu tasarım doğrultusunda gerçekleştirilen eğitim uygulamalarının öğrenme-öğretme sürecine yansımalarını incelemektir. Materyal ve Yöntem: Araştırma Ege Bölgesindeki bir Üniversitede 2024-2025 eğitim öğretim yılı güz yarıyılında, Eğitim Fakültesi 4. sınıf Fen Bilimleri Öğretmen adaylarıyla Disiplinlerarası Fen Öğretimi dersi kapsamında yürütülmüştür. Bu tez kapsamında da karma yöntemin bu avantajlarından yararlanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda, katılımcıların iklim değişikliği bilgi düzeyleri ölçeği, bu bilgilere duydukları güven ölçeği, çevre dostu davranış eğilimleri ölçeği, 21. yüzyıl beceri yetkinlikleri ölçeği, STEM'e yönelik algıları ölçeği ve STEM öğretimi konusundaki öz-yeterlikleri ölçeği STEM eğitimi kapsamında 5E planı ile derslerde uygulanarak SPSS 21 analiz programı ile verileri analiz edilmiştir. Nitel boyutunda ise, öğretmen adaylarının geliştirdikleri ders planları ve sundukları ders anlatımları üzerine görüşlerini toplamak amacıyla STEM öğretimine yönelik öz ve akran değerlendirme formları ile ders planı değerlendirme formlarından yararlanılmıştır. Bu formlar aracılığıyla, katılımcıların sürece dair düşünceleri bireysel olarak ve yazılı formatta elde edilmiştir. Bulgular: Çalışmada nicel verilerde uygulanacak analiz yöntemini belirlemek için ilk olarak normallik testi yapılmıştır. Verilerin normal dağıldığı gözlemlenmiştir. Grupların kendi arasında yapılan eşleştirilmiş (bağımlı) örneklemlerde t-testi uygulanmıştır. Uygulanan testlerde anlamlılık seviyeleri p<0.05 olarak kabul edilmiştir. Eşleştirilmiş (bağımlı) örneklemler t-testi sonuçlarına göre 21. yüzyıl beceri yetkinlikleri ölçeğinin bilgi, medya ve teknoloji becerileri hariç tüm ölçeklerin toplam puan ortalamaları ve alt boyutlarının ortalama puanları açısından anlamlı farklılığın olduğu ve bu farklılığın son testler lehine olduğunu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç: İklim değişikliği temasını ele alan STEM temelli bir öğretim tasarımının fen bilgisi öğretmen adaylarının iklim değişikliği bilgi düzeyleri, bu bilgilere duydukları güvenleri, çevre dostu davranış eğilimleri, 21. yüzyıl beceri yetkinlikleri, STEM'e yönelik algıları ve STEM öğretimi konusundaki öz-yeterlikleri üzerinde pozitif yönde etki ettiği sonucuna ulaşılmıştır. Nitel kısımda STEM öğretimine yönelik öz ve akran değerlendirme formları ile ders planı değerlendirme formlarından yararlanılarak uygulamanın öğretmen adaylarının olumlu gelişimi lehinde fark yarattığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Akran ve öz değerlendirme, Çevre eğitimi, Fen filgisi öğretmen adayları, İklim değişikliği, STEM eğitimi.