İlköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarında bulunan halk edebiyatı metinlerindeki metin sonu sorularının temel eğitim Türkçe programında amaçlanan davranışlara uygunluğu

LKÖĞRET M K NC KADEME TÜRKÇE DERS K TAPLARINDABULUNAN HALK EDEB YATI MET NLER NDEK MET N SONUSORULARININ TEMEL EĞ T M TÜRKÇE PROGRAMINDA AMAÇLANANDAVRANIŞLARA UYGUNLUĞUFulya TOPÇUOĞLUÖZETBir bireyin etrafında olup bitenleri tam ve doğru anlaması, duygu vedüşüncelerini eksiksiz anlatabilmesi, dinlediklerini doğru yorumlayabilmesi gibi tümetkinlikleri yapabilmesi öncelikle ana dilini doğru ve tam anlayıp kullanabilmesiylemümkündür. Ana dili öğreniminde ilk ve en etkili malzeme ise halk edebiyatıürünleridir.Bireyin ana dili eğitim ve öğretimi yaşantısal olduğu için, ana dilini çok iyikullanabilmesi, onun iyi bir Türkçe eğitim-öğretimi görmesiyle ilgilidir. Türkçeöğretiminde amaca ulaşmada en önemli görev ders kitaplarına düşmektedir. Türkçe derskitapları ve inceleme konumuz olan bu kitapların içindeki halk edebiyatı metinleri budurumda önem kazanmaktadır.Türkçe ders kitaplarına alınan halk edebiyatı metinlerinin ve bu metinlerüzerinde yapılan çalışmaların Türkçe öğretimine etkilerini, örneklem alınan ilköğretimikinci kademe her sınıf seviyesinde 1 olmak üzere toplam 3 ders kitabı ve içeriğindeki15 metnin yanı sıra konuyla ilgili birçok kaynaktan yapılan tarama ile belirlemeyeçalıştık. Türkçe öğretmenlerini ve ders kitabı hazırlayanları bilinçlendirmek, bu konudabilimsel yaklaşımlar getirmek, dilimizin kullanım alanını ve buna bağlı olarak halkedebiyatının kullanımını genişletmek istedik. Kısacası Türkçenin ayrı bir ders olarak elealınmaya başladığı ilköğretim ikinci kademedeki Türkçe öğretimine ve bu noktadaöğrencilerin güçlü bir dil bilinci ve sevgisi kazanmalarına kaynaklık eden halk edebiyatımetinlerinin önemine dikkat çekmek amacıyla böyle bir çalışmaya gidildi.Bu amaç ve yöntemler ışığında 2005-2006 öğretim yılında okutulmak üzeretavsiye edilen 26 adet ilköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitabı için seçilen halkedebiyatı metinleri Türkçe öğretimini destekleyici, kolaylaştırıcı, geliştirici, pekiştiricivb. içerikten uzaklığı nedeniyle yetersiz görülmüştür. Buna bağlı olarak metin sonusorularının hedeflenen beceri, davranış ve açıklamalara uygun olmadığı sonucunavarılmıştır.