İlköğretim okulu müdürlerinin iletişim becerileri ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki

Bu arastırma, 2006-2007 egitim ögretim yılı içerisinde, Gaziantep merkez ilçelerinde yer alan ilkögretim okulu müdürlerinin iletisim becerileri ile tükenmislik düzeyleri arsındaki iliskiyi belirlemek amacıyla yapılmıstır. Arastırma örneklemini Gaziantep ili Sahinbey ve Sehitkamil merkez ilçelerindeki 20 resmi ilkögretim okulundaki okul müdürleri ile 850 ögretmen olusturmaktadır. Arastırmanın örneklemi merkez ilçelerdeki 204 ilkögretim okulundan evrenin % 10 unu olusturan 20 ilkögretim okulu yansız örneklem yoluyla seçilmistir. Arastırma, iletisim becerileri anketi ile Maslach tükenmislik ölçegi kullanılarak yapılmıstır. Tükenmislik ölçegi duyarsızlasma, kisisel basarı ve duygusal tükenme olmak üzere üç alt boyuttan olusmaktadır. Arastırmanın bulgularına dayanarak, arastırmada bulunan alt problemlere cevap olarak su sonuçlar elde edilmistir: ilkögretim okul müdürlerinin iletisim becerileri kendi algılarına ögretmen algılarına göre farklılık gösterdigi sonucuna ulasılmıstır. ilkögretim okulu müdürleri kendi iletisim becerilerini daha yüksek olarak degerlendirmektedirler. Müdürlerin kendi iletisim becerilerini degerlendirmeleri ile yas, kıdem, bitirilen okul özellikleri ve okulun bulundugu sosyoekonomik çevre degiskenleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Ögretmenlerin kıdem, yas, bitirilen okul özellikleri ve okulun bulundugu sosyoekonomik çevre degiskenleri ile müdürlerin iletisim becerilerini algılamaları arasında anlamlı bir fark oldugu sonucuna varılmıstır. Müdürlerin tükenmislik alt boyutlarına bakıldıgında onların yüksek derecede kisisel basarısızlık hissettikleri görülmektedir. Ayrıca duyarsızlasma ve duygusal tükenme alt boyutları orta düzeydedir. Tükenmislik alt boyutlarından duyarsızlasma ve düsük kisisel basarı hissi ile müdürlerin iletisim becerileri arasında iliski oldugu sonucuna varılmıstır. Anahtar kelimeler: Okul Müdürü, iletisim Becerileri, Tükenmislik