İlkokul öğretmenlerinin tasarım beceri atölyelerindeki deneyimleri ve eğitim ihtiyaçları

Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğretmenlerinin tasarım beceri atölyelerindeki deneyimleri ve eğitim ihtiyaçlarını belirlemektir. Araştırmada, karma yöntem kapsamında keşfedici ardışık desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunun çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemi ile oluşturulmuştur. Araştırmanın nicel boyutunun çalışma grubunu 2020-2021 öğretim yılında Samsun ilinin merkez ilçelerinde tasarım beceri atölyesi olan ilkokullardaki öğretmenlerin tamamı oluşturduğundan, nicel boyut için örneklem alınmamıştır. Çalışma grubundan atölye çalışmaları yapmış 20 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşme, 10 öğretmenle gözlem yapılmıştır. Nitel verilerin içerik analizi sonucunda geliştirilen anket, nicel boyutun çalışma grubuna uygulanmıştır. Anket, 263 öğretmen tarafından cevaplandırılmıştır. Anket ile elde edilen veriler çözümlenirken, betimsel istatistik teknikleri kullanılmıştır. Araştırma amaçları doğrultusunda elde edilen sonuçlara göre, ilkokul öğretmenleri TBA'ların 21.yüzyıl becerileri ile uyumlu olduğunu, el becerilerini geliştirdiğini belirtmişlerdir. TBA'larda malzeme temini, araç- gereç ve teknolojinin doğru kullanımı, alan yetersizliği, TBA kullanım planının olmayışı, TBA felsefesinin anlaşılmaması gibi sorunların yaşandığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin sorunları kendi imkan ve gayretleri, veli desteği, uzman yardımı ve aldıkları eğitimlerle çözmeye çalıştıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin TBA'larda öğrenci merkezli bir öğrenme ortamı yarattıkları, buna karşın aktif öğrenme yöntem ve tekniklerini çok fazla kullanmadıkları ortaya çıkmıştır. Atölye içi etkileşimin öğrencilerde takım çalışması, karakter gelişimi, paylaşım, iş birliği, güçlü iletişim ve saygıyı geliştirdiği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin araştırma, sunum, etkileşim, ürün tasarlama ve geliştirme için özel öğrenme alanları oluşturmakta, dersleri disiplinler arası yürütmekte, özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için farklı öğrenme alanları oluşturmakta zorlandıkları; 21.yüzyıl becerileri, teknoloji kullanımı ile ilgili eğitimlere ihtiyaç duydukları ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin eğitim ihtiyaçlarının kıdeme göre değişmediği; branş ve ilgi alanlarına göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.