Dinamik değerlendirmenin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen ortaokul öğrencilerinin konuşma becerileri üzerine etkisi

Vygotsky'nin sosyokültürel teorisini temel alan dinamik değerlendirme son dönemde ikinci dil edinimi ve öğrenimi alanında da kullanılmaya başlanmıştır. Bu nedenle, bu çalışma dinamik değerlendirmenin ortaokul İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerinin konuşma becerileri üzerindeki etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Literatürdeki boşluk nedeniyle mevcut çalışmaya ortaokul öğrencileri dahil edilmiştir. Karma yöntem izlenen bu çalışma hem nitel hem de nicel verileri içermektedir. Veriler konuşma testlerinden, açık uçlu bir anketten ve yapılandırılmamış bir görüşmeden oluşmaktadır. Araştırmaya 10 ortaokul öğrencisi katılmış ve katılımcılar deney ve kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Çalışma üç aşamadan oluşmaktadır: Ön-test- DA Konuşma Testleri- ve Son-test. Katılımcıların konuşma becerileri, İngilizce kısa öykü anlatımlarına göre değerlendirilmiştir. Tüm sürecin sonunda testler sonucunda elde edilen puanlar istatistiksel olarak karşılaştırılmıştır. Nicel veri sonuçları, deney grubunun konuşma becerilerinde kontrol grubuna göre daha iyi gelişim gösterdiğini kanıtlamıştır. Araştırmacı ayrıca deneyimli öğretmene açık uçlu bir anket vererek katılımcıların ilerlemesini değerlendirmesini istemiştir. Öğretmenin cevapları da nicel verilerle uyumlu olup deney grubunun daha iyi performans gösterdiğini göstermiştir. Son aşamada ise süreci değerlendirmek amacıyla deney grubu katılımcılarıyla yapılandırılmamış görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerin sonunda katılımcıların süreçten memnun kaldıkları ve sürecin gelişimlerini olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.