İngilizce dersinde Allosterik Öğrenme Modeli'nin öğrencilerin akademik motivasyonuna ve başarısına etkisi

Son yıllarda hayatımızı doğrudan etkilemeye başlayan teknolojik gelişmeler eğitim ortamlarına da yansımıştır. Bu gelişmeler, okul ortamında öğrenmenin verimli ve etkili olabilmesi için sınıf ortamlarının günümüzdeki gelişmelerle paralel bir şekilde uyarlanması gerektiği ihtiyacını doğurmuştur. Bu nedenle, öğrencilerin sıralarında oturup pasif bir şekilde dinledikleri, sadece teoride kalan öğrenme modelleri yerine; öğrencileri öğrenmenin merkezine alan, öğrenmeyi içselleştirmelerini sağlayan ve kalıcı hale getiren öğrenme modellerinin derslerde kullanılması eğitimciler için önemli hale gelmiştir. Allosterik Öğrenme Modeli, öğrenciyi öğrenmenin merkezine alan önemli modellerden biridir. Bu modelde, öğrencinin önceden oluşturduğu zihinsel tasarımları, bilgiyi inşa etmede veya tasarımdaki bilgiyi değiştirmede etkin olduğu için öğrenci öğrenme sorumluluğu alarak sürece dâhil olur. Bu araştırmanın amacı, Allosterik Öğrenme Modeli'nin 7. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine karşı akademik motivasyon ve akademik başarısına olan etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Elazığ il merkezinde bulunan resmi bir ortaokulda öğrenim gören 67 öğrenci (deney grubu=34; kontrol grubu=33) oluşturmaktadır. Bu çalışmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır ve uygulama süreci toplam altı hafta sürmüştür. Deney grubunda dersler Allosterik Öğrenme Modeli ile kontrol grubunda ise mevcut öğretim programı ile işlenmiştir. Deneysel çalışmanın öncesinde ve sonrasında hem deney grubu hem de kontrol grubuna akademik motivasyon ölçeği ve akademik başarı testi uygulanmıştır. Akademik motivasyon ölçeği Vallerand ve arkadaşları (1992) tarafından geliştirilip Yurt ve Bozer (2015) tarafından Türkçeye uyarlanmıştır. akademik motivasyon ölçeğinin Cronbach-Alpha güvenirlik katsayısı .91 olarak hesaplanmıştır. Başarı testi ise araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Uygulama sonunda elde edilen veriler SPSS 22 paket programı ile analiz edilmiştir. Veriler analiz edilirken bağımlı gruplar ve bağımsız gruplar t-testi analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda akademik motivasyon değişkeninde deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencileri arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu veri de, İngilizce dersinde Allosterik Öğrenme Modeli'nin uygulanmasının mevcut öğretim programına kıyasla daha etkili olduğunu ortaya koymuştur. İngilizce dersine yönelik uygulanan akademik başarı değişkeninde ise deney grubu öğrencilerinin ön-test ve son-test puanları arasında son-test lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, Allosterik Öğrenme Modeli'nin öğrenmeye olumlu yönde katkısının olduğu belirtilmiştir.