İngilizce öğretiminde dijital oyunlaştırma etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarıları ve ingilizce dersine yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi

İnsanların kendilerini rahat, akışta ve rekabette hissettiği oyunlar yaşamın her alanında olduğu gibi dil öğrenmede de oyunlaştırma olarak kendini göstermektedir. Dijital olsun olmasın, İngilizce öğretiminde oyunlaştırma kullanımı başarı, motivasyon ve tutumun yanı sıra dil becerilerini de pozitif olarak etkilemektedir. Bu alanda yapılan çalışmaların çoğu İngilizce öğretiminde oyunlaştırmanın öğrenenler üzerinde olumlu etkisi olduğunu doğrulasa da anlamlı bir etkisinin olmadığını söyleyen çalışmalar da mevcuttur. Bu araştırmada dijital oyunlaştırma etkinliklerinin öğrencilerin İngilizce dersine yönelik akademik başarı ve İngilizce dersine yönelik tutumları üzerindeki etkilerinin incelenmesini amaçlanmıştır. Araştırma, karma yöntem araştırmaları kapsamında yer alan iç içe gömülü desen ile yürütülmüştür. Bu doğrultuda araştırma, öntest sontest kontrol gruplu yarı deneysel çalışma olarak tasarlanmıştır. Bu doğrultuda, araştırmanın katılımcılarını Hatay'ın Dörtyol ilçesinde, bir devlet okulunda 2023-2024 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde öğrenim gören 26 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada, deney grubundan oluşan 14 öğrenci ile yürütülen İngilizce dersinin dört haftası dijital oyunlaştırma etkinlikleriyle yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak "Free Time" Ünitesi Başarı Testi, İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, "Free Time" Ünitesine Yönelik Öğrenci Öz-Değerlendirme Formu, uygulamaya yönelik görüş formu, görüşme formu ve araştırmacı günlüğü kullanılmıştır. Verilerin analizinde, nicel veriler için Mann-Whitney U Testi; nitel veriler için içerik analiz ve betimsel analiz kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunun akademik başarıları karşılaştırıldığında, gruplar arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Buna göre, dijital oyunlaştırma etkinliklerinin öğrencilerin İngilizce dersi akademik başarı düzeyleri üzerinde anlamlı bir etkisi olduğu ve öğrenci performansını geliştirdiği bu çalışmayla görülmüştür. Dijital oyunlaştırma etkinliklerinin tutum üzerinde ise istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir. Öğrenci görüşlerinden elde edilen bulgular doğrultusunda ise öğrencilerin dijital oyunlaştırma etkinliklerinin gerçekleştirilmesi süresince çeşitli bireysel sorunlar ve zorluklar yaşamalarına rağmen, dijital oyunlaştırma etkinliklerinin uygulanması sürecinde oynanan oyunları ve yapılan etkinlikleri beğendikleri, bu süreci önceki derslerden farklı buldukları, dersin kazanımları doğrultusunda öğrenmeler gerçekleştirdikleri, dijital oyunlaştırma etkinliklerinin gerçekleştirildiği öğretimin, İngilizce dersine yönelik akademik başarılarında olumlu etkisinin olduğunu düşündükleri belirlenmiştir. Anahtar kelimeler: Dijital oyunlaştırma etkinlikleri, akademik başarı, İngilizce dersine yönelik tutum, ilkokul dördüncü sınıf öğrencileri