İngilizceyi öğretim dili olarak kullanan bir Türk yükseköğretim kurumunda öğretme ve öğrenme uygulaması olarak dillerarası geçişliliğin araştırılması

Bu çalışma, İngilizceyi öğretim dili olarak kullanan Adana Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'ne (Adana BTU) atıfta bulunarak, Türk Yükseköğretim bağlamında mevcut Diller Arası Geçişlilik uygulamalarını tartışmak ve değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın araştırma hedefleri şunlardır: (i.) Birinci sınıf lisans öğrencilerinin İngilizcenin öğretim dili olarak kullanıldığı bağlamda dil ile alakalı karşılaştıkları zorlukları belirlemek (ii.) öğrencilerin, öğrenme stratejisi olarak dillerarası geçişlilik uygulamaları hakkındaki yaklaşımlarını tartışmak (iii.)Adana BTU birinci sınıf öğrencilerinin akademik çalışmaları sırasında kullandıkları dillerarası geçişlilik stratejilerini incelemek (iv.) öğretim elemanlarının, öğrenme ve öğretme stratejisi olarak dillerarası geçişlilik uygulamaları konusundaki yaklaşımlarını tartışmak (v.) öğretim elemanlarının kullandığı diller arası geçişlilik uygulamalarının amaçlarını belirlemektir. Araştırma hedeflerine ulaşmak için, bu araştırmanın verileri 2017-2018 öğretim yılının güz döneminde toplanmıştır. Araştırma teknikleri, röportaj, anket ve gözlemi içermektedir. Çalışma için ilk aşamada, Likert tipi bir anket adapte edilmiştir. Öğrenciler için hazırlanan anketteki maddelerin birbirine uyumlu olmasına dikkat edilmiştir. Anket verileri SPSS (Versiyon 21.0) programı ile analiz edilmiştir. Nicel veri analizinde 'Betimsel İstatistik' araçlarından ortalama ve standart sapma kullanılmıştır. İkinci veri toplama aracı ise öğretim elemanları ve öğrencilere uygulanan yarı yapılandırılmış görüşmelerdir. Öğrencilere uygulanan görüşme sorularının anketteki sorular ile uyumlu olmasına dikkat edilmiştir. Öğrencilerle gerçekleşen görüşmeler odak grup görüşmeleri, öğretim üyeleri ile gerçekleşen görüşmeler ise bireysel görüşmeler şeklinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın üçüncü veri toplama aracı ise gözlemdir. İngilizce alan dersi veren beş öğretim elemanının dersleri hem katılımcı olmayan gözlem yoluyla gözlemlenmiş hem de kaydedilmiştir. Çalışmanın nitel verileri tümevarımsal içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, dillerarası geçişlilik uygulamalarının hem öğrenciler hem de hocalar tarafından sıklıkla kullanıldığını ortaya çıkarmıştır. Hocaların çoğunluğu çok dilli bir anlayışı desteklerken, öğrenciler çoğunlukla derslerde İngilizce kullanımının arttırılmasını desteklemiştir. Fakat yine de öğrencilerin dillerarası geçişlilik uygulamalarının faydalarına karşı pozitif bir bakış açısına sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Öğrenciler tarafından kullanılan dillerarası geçişlilik uygulamaları, sınıf arkadaşları ve hocalarla öğrenme desteği, çeviri ve çift dilli materyallerin kullanımı ve son olarak anadilde not alma olarak bulunmuştur. Öğrenciler dillerarası geçişlilik stratejisini sınıf arkadaşları ve hocalarıyla konunun karmaşık taraflarını açığa kavuşturmak ve anlamak için kullanmaktadır. Son olarak, hocaların, dillerarası geçişlilik uygulamalarını daha çok konunun daha iyi anlaşılmasını kolaylaştırmak için anlamı iletmek ve açığa kavuşturmak, yeni kelime ve terimleri açıklamak, öğrencilerin derse katılımını arttırmak gibi eğitimsel, onları cesaretlendirmek ve rahatlatmak gibi de duygusal nedenlerle kullandığı ortaya çıkmıştır. Çalışmanın sonuçları, öğrenci, öğretim üyeleri ve yetkililere dillerarası geçişlilik uygulamasının bir öğretme ve öğrenme stratejisi olarak İngilizcede öğretim yapan bölümlerde nasıl kullanılacağı konusunda öneriler sağlamaktadır.