Öğrencilerin 21. yüzyıl beceri algıları ve problem-çözme becerilerine etki eden değişkenlerin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin takip ettikleri müfredatın (IB ve IB olmayan) 21. yüzyıl beceri algıları (YYBA) ve problem çözme becerileri (PÇB)'ne olan etkisini ve bu değişkenlerin İngilizce kavrama düzeyleri, yaş, başarı ve cinsiyet değişkenleriyle ilişkilerini incelemektir. Bu araştırma ilişkisel bir araştırma olarak desenlenmiştir. Araştırma soruları, kurulan kuramsal model çerçevesinde değerlendirilmiş ve yapısal eşitlik modellemesi ile test edilmiştir. Bu araştırmanın hedef kitlesini Hollanda'da 12-16 yaş aralığında olup IB programını takip eden ve etmeyen öğrencilerden oluşmaktadır. Kullanılan ölçme araçları (YYBA ölçeği, PÇB testi ve Kişisel bilgi anketi) araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. YYBA ölçeği varsayımsal kısa senaryolar (durumsal yargı testi) şeklinde hazırlanmış, 21 madde ve dört faktörden oluşmuştur. Ölçek geliştirme sürecinde, açımlayıcı faktör analizi için veri toplanan pilot çalışmaya 379, doğrulayıcı faktör analizinde kullanılan ve modelin test edildiği ana çalışmaya ise pilot çalışmadan farklı 304 öğrenci katılmıştır. Araştırma sorularına yanıt aranacak olan kuramsal model test edilmiş ve yapılan birkaç modifikasyondan sonra model iyi uyum göstermiştir (chi-squared(29, N=287) = 34.755, p=.213, CFI=.988, RMSEA=.026). Araştırma bulguları, program türünün YYBA ölçeğinin iki boyutuna ve İngilizce kavrama düzeylerine IB öğrencileri lehine, PÇB'ne ise IB olmayan öğrencilerin lehine anlamlı etkisi olduğunu göstermektedir. İngilizce kavrama düzeyinin program ve YYBA arasında anlamlı bir aracıyken, program ve PÇB arasında anlamlı bir aracı olmadığı görülmüştür. Başarı YYBA'nın PÇB'ne etkisini artırmamıştır. YYBA ve PÇB'ne etki eden etmenlerin cinsiyete göre farklılaşmadığı ve IB programına devam etme süresinin sadece bilgi ve teknolojiyi etkin kullanma boyutunda ve uzun süre IB programına katılanların lehine farklılaştığı görülmüştür.