Farklı sınıflarda İngilizce öğrenen öğrencilerin başarı atıfları üzerine bir araştırma

Bu çalışma altıncı ve sekizinci sınıflardaki ngilizce öğrenen öğrencilerinbaşarı atıflarını tanımlamak amacıyla yürütülmüştür. Çalışma ayrıca örneklemioluşturan öğrencilerin başarı atıfları arasındaki farklılıkları cinsiyetleri, sınıfları,ngilizce öğrenirken aldıkları dış yardım ve çalışma alışkanlıkları açısındanaraştırmıştır.Çalışma Tekirdağ da bulunan iki devlet okulunun altıncı ve dokuzuncu sınıföğrencilerinden oluşan bir gurup ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada betimleyiciolan survey (tarama) metodolojisi kullanılmıştır. Veri toplamak için ise anket vegörüşme araçları seçilmiştir.Görüşmeden toplanan veriler nicel olarak değerlendirilirken, anket ile toplananveriler SPSS bilgisayar programıyla analiz edilmiş ve yorumlanmıştır.Bu çalışmanın sonuçları altıncı ve dokuzuncu sınıf öğrencilerininngilizce'deki başarılarını ve başarısızlıklarını iç başarı faktörlerine atfettiklerinigöstermiştir. Ayrıca, sonuçlar öğrencilerin ngilizce'deki başarı ve başarısızlıklarınıatfettikleri en önemli nedenin gayret olduğunu göstermiştir. Diğer bir deyişle,ngilizce öğrenen öğrenciler başarılarını içsel, sabit olmayan ve kontrol edilebilirnedenlere atfetmektedirler.Sınıf farklılıkları değerlendirildiğinde, veri analizleri altıncı sınıf öğrencilerinindokuzuncu sınıf öğrencilerinden başarılarını daha fazla içsel faktörlere bağladıklarınıgöstermiştir. Ayrıca, altıncı sınıf öğrencilerinin ngilizce dersindeki başarının biraçıklaması olarak gayreti diğer içsel faktörlerden daha fazla dikkate aldıklarıbulunmuştur. Diğer taraftan, dokuzuncu sınıf öğrencilerinin ngilizce dersindekibaşarısızlıklarının nedenini altıncı sınıf öğrencilerinden daha fazla gayrete atfettikleriortaya çıkmıştır.Cinsiyet ve atıf arasındaki ilişkiye bakıldığında ise, sonuçlar ikisinin arasındaolumlu bir ilişkinin olduğunu göstermiştir. Kız öğrenciler ngilizce' deki başarılarınıerkeklerden daha fazla gayrete atfederken, erkek öğrenciler başarılarını daha çokyeteneğe atfetmektedirler.Her ne kadar bu çalışma öğrencilerin ngilizce dersindeki çalışma alışkanlıklarile başarı atıfları arasında bir ilişki saptamamış olsa da, bulgular altıncı sınıföğrencilerinin dokuzuncu sınıf öğrencilerinden daha düzenli ngilizce çalıştıklarınıgöstermektedir. Buna benzer şekilde, öğrencilerin başarı atıfları ile ngilizceöğrenmek için aldıkları dış yardım arasında bir ilişki bulanamamıştır.Sonuç olarak, bu çalışma ngilizce öğrenen öğrencilerin başarı atıfları ve buatıfların dil öğrenimi ve öğretimi için önemine ışık tutmaktadır. Çalışma başarıatıflarının dil öğrenimi ve öğretimi için son derece önemli olduğu sonucuna varmışve öğrencilerin atıflarının daha kontrol edilebilir hale getirmenin yollarını önermiştir.Son olarak, daha sonraki çalışmalar için öneriler sunmaktadır.