İngilizce öğretmeni adaylarının TPAB ve öğretme motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de İngilizce Öğretmenliği programlarında öğrenim gören dördüncü sınıf öğrencilerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ve öğretim motivasyonu arasındaki ilişkiyi ortaya koymak ve bu iki olgunun birbiriyle ilişkili olup olmadığını ve nasıl ilişkili olduğunu açığa çıkarmaktır. Çalışma ayrıca, öğretmen adaylarının TPAB ve öğretme motivasyonuna ilişkin olarak İngilizce öğretmen adaylarının ve akademisyenlerin algılarını ortaya koymayı amaçlamıştır. Çalışmanın katılımcıları, Türkiye'nin yedi coğrafi bölgesindeki on altı devlet üniversitesinin İngilizce öğretmenliği programlarındaki 4. sınıf öğrencilerinden ve bu bölümlerde çalışan akademisyenlerden oluşmaktadır. Katılımcılar tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Çalışmaya 377 İngilizce Öğretmenliği dördüncü sınıf öğrencisi ve 9 akademisyen katılmıştır. Çalışmada karma yöntem araştırma deseni izlenmiştir. Çalışmanın bulguları, İngilizce öğretmen adaylarının TPAB ve öğretme motivasyonunun pozitif bir korelasyona sahip olduğunu göstermiştir. Birbirleri üzerinde minimum yordama gücüne sahip olsalar da öğretme motivasyonunun TPAB üzerindeki etkisi TPAB'ın öğretme motivasyonu üzerindeki etkisinden istatistiksel olarak daha yüksektir. Öğretmen adayları ve akademisyenlerin algıları da TPAB ile öğretme motivasyonu arasında bir ilişki olduğunu göstermiştir. Çalışma öğretmen adaylarının TPAB ve öğretim motivasyonu düzeylerinin yanı sıra öğretmen adaylarının ve akademisyenlerin bunlara ilişkin algılarını da ortaya koymuştur. Çalışma ayrıca, EFL öğretmen eğitimi programlarının geliştirilmesinin yanı sıra EFL öğretmen adaylarının TPAB ve öğretim motivasyonu üzerine pedagojik çıkarımlar sunmaktadır.