Hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin dijital yeterlilik düzeyleri üzerine bir inceleme

Bu çalışmada amaç bir grup hizmet içi İngilizce öğretmeninin dijital yeterlilik seviyelerini, dijital materyallere maruz kalma durumlarını, dijital yeterliliklerini profesyonel hayatlarında nasıl kullandıklarını ve dijital yeterliliği öğretmenlik bağlamında nasıl tanımladıklarını tespit etmektir. Dijitalleşmenin eğitimdeki önemi dikkate alındığında öğretmenlerin dijital yeterlilik seviyelerini saptamak bir temel oluşturması açısından alana fayda sağlayacağı düşünülmüştür. Ayrıca kişilerin bu konudaki deneyim ve düşünceleri üzerine yoğunlaşmak eğitimin geliştirilmesi konusunda atılması gereken ilk ve önemli adımlardan biridir. Esas amaç olan Türkiye'deki dil eğitimini güçlendirmek adına tasarlanan bu çalışmada kişilerin dijital yeterlilik seviyelerinin tespiti önceliklendirilmiş olup bu yeterliliklerinin kullanımı alt başlıklarla detaylandırılmıştır. Bu amaçla çalışmada gömülü karma yöntem kullanılarak iki farklı veri toplama aracından destek alınmıştır. Ana veri kaynağı olarak 351 hizmet içi İngilizce öğretmenine Dijital Teknoloji Yeterliğine Sahip Öğretmen Portresi Belirleme Ölçeği (TDiCoS) uygulanmıştır. Sonuçlar Avrupa Eğitimciler İçin Dijital Yetkinlik Çerçevesi (DigCompEdu) kapsamında değerlendirilmiştir. Bu çerçeveye göre, katılımcı öğretmenlerin büyük çoğunluğunun yüksek düzeyde, C1 (Lider) ve C2 (Öncü), dijital yeterliliğe sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Genel eğilime kıyasla düşük seviyede oldukları alanlar telif hakkı bilgilendirilmesinin yanı sıra öğrencinin ve öğrenimin değerlendirmesi olarak tespit edilmiştir. İkincil veri kaynağı olan yarı yapılandırılmış görüşmelerde ise katılımcıların dijital materyallere maruz kalma durumunun zamanla önemli ölçüde arttığı ve dijital materyalleri sıklıkla derslerinde İngilizce dil pratiği yaparken oyun ve görsel destek konularında kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca kişilerin dijital yetkinliklerini geliştirmeye açık olduğu ve Millî Eğitim Bakanlığı, akademisyenler ve meslektaşları gibi paydaşlardan bu konuda fayda gördükleri ve/veya beklenti içinde oldukları belirlenmiştir. Bunların yanı sıra yarı yapılandırılmış görüşmelerde bahsedilen paydaşlarla ilgili geliştirilmesi gereken noktaları da dile getirmişlerdir. Son olarak da kişilerin öğretmenlik bağlamında dijital yeterliliği nasıl tanımladıkları ve konumlandırdıkları detaylarına yer verilmiştir.