The effect of collaborative activities on college-level EFL students' learner autonomy in the Turkish context

İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği bağlamlardaki eğitimin temel amaçlarından biri öğrenen özerkliğini geliştirmek olmuştur. Şimdiye kadar, öğrencilerinin özerkliğini geliştirmek amacıyla birçok çalışma yürütülmüş ve öğretim uygulamaları kullanılmıştır. Bu uygulamalardan biri de Türk eğitim sistemindeki geleneksel dil eğitimini öğrenci merkezli uygulamalara dönüştürmek olabilir. Böyle bir uygulama, öğrencilerin sorumluluk duygularını geliştirerek ve kendi öğrenmelerinin kontrolünü alarak, birlikte çalışıp birbirlerinden öğrenmelerini sağlayacak fırsatlar yaratabilir. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı işbirlikli öğrenme etkinliklerinin Türkiye'de İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin öğrenen özerkliği seviyesi üzerindeki etkisini incelemektir. Bu çalışma ayrıca öğrenci ve öğretmenlerin işbirlikli öğrenme etkinliklerinin öğrenme özerkliğinin gelişimine etkisine dair algılarını belirlemeyi amaçlamıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için, Öğrenci Özerkliği anketi, öğrencilerin doldurduğu içerik kartları, okutmanın günlüğü ve okutmanla yapılan görüşme yardımıyla nicel ve nitel veriler toplanmıştır. Niğde Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıfı öğrencilerinden iki grupta toplam 40 öğrenci deney ve kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Öğrenen Özerkliği anketi, öğrenen özerkliği seviyesindeki muhtemel değişikliği tespit etmek amacıyla, deney grubundaki işbirlikli öğrenme uygulamasından önce ve sonra, her iki grupta öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen veri frekans, yüzde, Wilcoxon Eşlemeli Grup testi ve Mann-Whitney U testi kullanılarak analiz edilmiştir. İçerik kartları, günlük ve görüşmeden elde edilen veriler ise içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Nicel veri analizinin sonucu gruplar arasında özerklik seviyesi bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu ortaya çıkarmıştır; deney grubu kontrol grubundan daha yüksek bir puan almıştır, bu durum deney grubunun kontrol grubundan daha fazla özerk öğrenme becerileri gösterdiği anlamına gelmektedir. Nitel veri analizinin sonucu, öğrencilerin işbirlikli öğrenme aktivitelerine dair algılarının oldukça olumlu olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bu aktiviteler, sınıfta olumlu bir atmosfer oluşturmuş, öğrencilerin birbirlerinden öğrenmelerini ve sorumluluk bilinci kazanmalarını sağlamıştır. Öğretim açısından birçok yararı olduğu için, öğretmen de işbirlikli etkinliklerden kullanılmasından yanadır. Tüm bu sonuçlar işbirlikli öğrenme uygulamalarının, Türkiye'de İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme bağlamında öğrencilerin özerk öğrenme seviyelerini yükseltmelerine yardımcı olmak için kullanılabileceğini önermektedir. Anahtar kelimeler: Öğrenen özerkliği, işbirlikli öğrenme