Kuantum öğrenme modeline dayalı ingilizce öğretiminin akademik başarıya ve yabancı dil öğrenme kaygısına etkisinin araştırılması

Bu araştırmanın amacı, Kuantum Öğrenme Modeli'ne (KÖM) dayalı İngilizce öğretiminin, öğrencilerin akademik başarısı ve yabancı dil öğrenme kaygısı üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma, karma yöntem desenlerinden iç içe (gömülü) karma desende yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim öğretim yılı güz döneminde Mersin ili Çamlıyayla ilçesinde öğrenim gören sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Nicel boyutu yarı deneysel bir çalışma olan bu araştırmada, KÖM'e dayalı İngilizce öğretiminin akademik başarı ve yabancı dil öğrenme kaygısı üzerindeki etkisinin incelenebilmesi için 17 öğrenciden oluşan bir deney grubu ve 20 öğrenciden oluşan bir kontrol grubu oluşturulmuştur. Deney grubunda yedi hafta boyunca KÖM'e dayalı İngilizce öğretimi yapılırken, kontrol grubunda ise mevcut programdaki etkinlikler ile İngilizce öğretimi yapılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise deney grubundaki öğrencilerin ve araştırmacının KÖM'e dayalı İngilizce derslerindeki deneyimleri incelenmiştir. Araştırmanın nicel verileri, yabancı dil öğrenme kaygısına ilişkin ölçek ve araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise deney grubundaki öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğrencilerin uygulama boyunca tuttukları yansıtıcı günlükler ve araştırmacı günlüğü yoluyla elde edilmiştir. Nicel verilere dayalı olarak KÖM'e dayalı İngilizce öğretiminin akademik başarı ve yabancı dil öğrenme kaygısı üzerinde etkili olup olmadığını tespit etmek amacıyla karışık ölçümler için ANOVA testi uygulanmıştır. Öğrenci görüşmeleri, öğrenci günlükleri ve araştırmacı günlüğünden elde edilen nitel veriler ise tümevarımcı ve tümdengelimci yaklaşımların birarada kullanıldığı içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, KÖM'e dayalı İngilizce öğretiminin akademik başarı ve öğrenmede kalıcılık üzerinde anlamlı bir etkisi olmadığı, ancak yabancı dil öğrenme kaygısı üzerinde anlamlı bir şekilde etkili olduğu sonucuna varılmıştır. KÖM'e dayalı İngilizce öğretiminin, öğrencilerin yabancı dil öğrenme kaygısını azaltmada etkili olduğu anlaşılmıştır. Araştırmanın nitel bulgularına göre, KÖM'e dayalı yürütülen İngilizce öğretimi, öğrenciler tarafından mevcut programdaki etkinliklerin uygulandığı İngilizce öğretimine kıyasla daha etkili bulunmaktadır. KÖM'ün İngilizce derslerinde kullanımının, öğrencilerin İngilizce dersine karşı olumlu tutum geliştirmesine yardımcı olduğu sonucuna varılmıştır. KÖM'e dayalı İngilizce öğretiminin, duyuşsal alan öğrenmeleri bağlamında üst düzey amaçlar belirleme ve motivasyon artırma yönünde katkılarının olduğu ortaya çıkmıştır. KÖM'e dayalı İngilizce derslerinde öğrencilerin keyif aldığı etkinliklerin daha çok grup çalışmalarına dayalı etkinlikler olduğu anlaşılmıştır. KÖM'de öğrenen özerkliği sağlayan ve sanatsal yönü olan uygulamaların, öğrencilerin öğretim sürecinde kendilerini psikolojik açıdan rahat hissetmelerine yardımcı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın sonuçlarından hareketle, KÖM'ün İngilizce öğretiminde ve öğretim süreçlerinde daha etkin bir şekilde kullanılabilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.