Belirtililik ayırt etme varsayımı ve İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin sesletim hataları

Türkiye'de İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yanısıra, İngilizDili Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencileri de İngilizce konuşurken sesletim konusundazorlanmaktadırlar. Geleceğin öğretmenleri olarak, bu öğrencilerin doğru sesletimyapmayı öğrenmeleri İngilizce'deki sesleri doğru öğretmenleri açısından gereklidir. Bunedenle, çalışmamızın amacı, geleceğin ingilizce öğretmenlerinin sesletim yaparkenkarşılaştıkları zorlukları yenmelerine yardımcı olmaktır. Bu yüzden de çalışmamızdaİngiliz Dili Eğitimi öğrencilerinin sesletim hatalarına odaklandık. Tanımlanan hatalar,belirtililik kavramı sesletimdeki güçlüklere yol açan bir etken olduğu için, Eckman'ın(1977) ?Belirtililik Ayırt Etme Varsayımı? doğrultusunda analiz edilmiştir.Bu çalışmanın katılımcıları Çukurova Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi AnabilimDalı 2. Sınıf öğrencileridir. Her biri 26 kişiden oluşan bir Deney ve bir KontrolGrubu'na Öntest verildikten sonra, hatalar tanımlanarak, bu hataların giderilmesi içindüzenlenmiş bir uygulama Deney Grubu'na yapıldı. Uygulama içeriği, katılımcılarıbilinçlendirmek amacıyla geniş bir hata analizinin yanısıra, Türkçe ve İngilizce'nin sesyapılarının kapsamlı bir karşılaştırmasını da içine almıştır. Uygulamanıntamalanmasının ardından Deney ve Kontrol Grupları'na Sontest verilmiştir. Testsonuçları, Gruplar ve testler arasında sesletimde düzelme yönünden anlamlı farklılıkbulunup bulunmadığını görmek amacıyla istatistiksel analizlerden geçirilmiştir.Sonuçlara göre, sesletim güçlüklerinde belirtililik tek başına etkili değildir.Bunun yanısıra, bir sesin sözcük içinde bulunduğu konumunda önemli bir rolü vardır.Bu yüzden, konumsal belirtililik kavramı ön plana çıkmaktadır. Ayrıca, kalıplaşmışyanlış öğrenilen biçimler, anadilin etkisi, ve yazım karakterleri gibi etkenlerin desesletim güçlüklerine yol açtığı gözlenmiştir.