Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin eleştirel düşünme gücü düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi

Bu tezin amacı Matematik Öğretmenliği lisans öğrencilerinin elestirel düsünme gücü düzeylerini çesitli değiskenler açısından incelemektir. Tezin problem cümlesi sudur: Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin elestirel düsünme gücü düzeyleri, öğrencinin analitik geometri dersindeki basarısına, cinsiyetine, mezun olduğu lisenin bulunduğu yerlesim birimine, anne-baba eğitim durumuna, ailelerin sosyo-ekonomik düzeyine, bölümlerine (ortaöğretim-ilköğretim), gündüz veya gece öğretimi olma durumlarına göre anlamlı farklılıklar göstermekte midir? Bu arastırmada, iliskisel tarama (survey) modeli kullanılmıstır. Arastırmanın evreni Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, ?lköğretim Matematik Öğretmenliği 3. sınıf (gündüz ve gece öğretimi) ve Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği 2. sınıf lisans öğrencilerinden olusmaktadır. Örneklem ise ?zmir ili Buca Eğitim Fakültesinde 2006/2007 eğitim-öğretim yılında okumakta olan ?lköğretim Matematik Öğretmenliği 3. sınıf (gündüz ve gece öğretimi) ve Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği 2. sınıf lisans öğrencilerinden olusmaktadır. Örneklemde toplam 167 öğrenci bulunmaktadır. Arastırmada öğrencilerin elestirel düsünme gücünü belirlemek amacıyla ? Watson-Glaser Elestirel Akıl Yürütme Gücü Ölçeği -Form YM? uygulanmıstır. Öğrencilerin analitik geometri dersindeki akademik basarılarını belirlemek için ise, derse ait basarı notları öğrenci islerinden bu derse ait transkript belgesi ile alınmıstır. Arastırma için kullanılan ölçekten alınan veriler SPSS - 13 programında değerlendirilmistir. Arastırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde, verilerin betimlenmesi gerektiği durumlarda yüzde, ortalama ve standart sapma, korelasyon; iki grubun karsılastırıldığı durumlarda bağımsız t-testi analizi, ikiden fazla grubun karsılastırılmasında tek yönlü varyans analizi kullanılmıstır. Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin elestirel düsünme gücü düzeyleri ile analitik geometri dersindeki akademik basarıları arasında anlamlı bir iliski bulunamamıstır. ? Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin cinsiyete göre elestirel akıl yürütme gücü arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin cinsiyeti ile elestirel düsünme gücünün alt bölümlerinden ise yalnızca birinde (yorumlama) kızların lehine anlamlı bir fark tespit edilmistir. ? Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin elestirel akıl yürütme gücü ile öğrencilerin mezun olduğu lisenin bulunduğu yerlesim birimi arasında anlamlı bir farklılık yoktur. ? Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin anne eğitim durumuna göre elestirel akıl yürütme gücü puanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur. ? Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin baba eğitim durumuna göre elestirel akıl yürütme gücü puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. ? Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin ailelerinin sosyo-ekonomik durumuna göre elestirel akıl yürütme gücü puanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur. ? Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin elestirel düsünme gücü puanları ile okudukları bölüm arasında anlamlı bir iliski olmadığı görülmüstür. Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin elestirel akıl yürütme gücünün alt bölümleri ile okudukları bölüm arasında ise yalnızca ?karsı görüslerin değerlendirilmesi? alt bölümünde ?lköğretim Matematik Öğretmenliği öğrencileri lehine anlamlı bir fark vardır. ? Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin gündüz veya gece öğretimi görmelerine göre elestirel düsünme gücü düzeyleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıstır. ? Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin büyük bir bölümü (%68.2) orta düzeyde elestirel düsünme gücüne sahiptirler.