Üniversite öğrencilerinde üstbilişsel kalibrasyon: Kalibrasyon, test performansı ve empati becerisi arasındaki ilişki

Üstbilişin, eğitimle ilgili alanlarda öğrenme ve performans üzerine önemli rol oynadığı tartışılmaktadır. Özdüzenleyici öğrenme teorilerinin çoğu, üstbilişsel kalibrasyon yeteneğini başarılı bir öğrenmenin merkezinde görürler. Kalibrasyon, bir kişinin kendi performansını değerlendirebilme yeteneği olarak tanımlanabilir ve yüksek öğrenme kabiliyetine sahip olanlar ve olmayanları birbirinden ayıran kritik unsurlardan biri olarak görülür. Şu sıralar, daha kesin üstbilişsel kalibrasyon için bireylerin kendi performans değerlendirmelerine referans olabilecek harici ölçütler kullandıkları tartışılmaktadır. Bu tezde, üstbilişsel kalibrasyonun okul ortamındaki öğrencilerin performanslarını nasıl etkilediği sorusu ile ilgilenilmiştir. Buna ek olarak, harici bir ölçütün (bu durumda, öğretmen) var olduğu durumlarda öğrencinin kalibrasyon yeteneği empati yeteneği üzerinden ölçülmüştür. Sonuçlar göstermiştir ki, daha iyi bir akademik performans ile üstbilişsel yargılarının kesinliği ilişkisi pozitif yönde anlamlıdır. Ek olarak, akademik performansı daha iyi olan öğrencilerin üstbilişsel yargılarında az kendine güven (underconfidence) gösterdikleri ve performansı daha kötü olan öğrencilerin üstbilişsel yargılarında fazla kendine güven (overconfidence) gösterdikleri bulunmuştur. Öğrencilerin empati becerisi ve üstbilişsel yetenekleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır.