Öğrenme stiline uygun olarak düzenlenen öğretim etkinliklerinin akademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlara etkisi

Öğretim sürecinin temel amacı olan anlamlı ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesibüyük ölçüde öğrenenin bilinçli öğrenme çabalarına bağlıdır. Bilinçli öğrenme çabalarısözüyle anlatılmak istenen ise bireyin, neyi, niçin ve nasıl öğreneceğinin farkındaolmasıdır. Bu sorulara bireyin zihninde bulacağı yanıtlar öğrendiklerinin anlamlı vekalıcı olmasını sağlayacaktır.Öğretmenler, sınıflarında öğrenci başarısını artırmak için ellerinden gelen tümçabayı gösterdiklerini ancak, istenilen düzeyde bir öğrenme başarısı eldeedemediklerinden yakınırlar. Öğretmenler, ders öncesi çok iyi hazırlık yapmalarına veöğrenme ortamlarını en iyi biçimde düzenlemelerine karşın istenen düzeyde bir öğrenmebaşarısı elde edemeyebilirler. Çünkü, sınıftaki öğrenciler farklı sosyal, duygusal vefiziksel özelliklere sahip oldukları gibi, farklı öğrenme stiline de sahiptir. Öğrenmestilleri, öğrencinin öğrenme sürecinde farklı tercihler yaparken kullandığı çok boyutluyapılardır.Öğretim basamaklarında sınıf ya da ders tekrarı yapan öğrencilerin sayısınınazaltılması, öğrenme güçlüğü çektiğini ifade eden öğrencilerin öğrenmeye karşı olumsuztutum geliştirmelerinin önüne geçilmesi, dönem kaybı ya da geç mezun olma nedeniyleülke ekonomisine verilen zararın azaltılması gibi önemli sorunların çözümüne katkısağlayacağı düşünülen bu araştırmanın bu dersin öğretimiyle ilgili çalışmalardaöğretmenlere yardım sağlayacağı düşünülmektedir.Bu araştırma öğrenme stiline uygun olarak düzenlenen öğretim ortamınınakademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlara etkisini belirlemek amacıyla,deneme modellerinden öntest-sontest kontrol gruplu modele göre desenlenmiş vegerçekleştirilmiştir. Araştırmaya ilişkin uygulama 2005-2006 öğretim yılı bahardöneminde Çanakkale Onsekiz Mart lköğretim Okulunda deney ve kontrol grubu olarakbelirlenen 5-A ve 5-C sınıflarında gerçekleştirilmiştir.Araştırmada veri toplamak amacıyla öğrencilerin başarı düzeyini ölçmekamacıyla hazırlanan ünite başarı testi, öğrenme stillerini belirlemek amacıyla öğrenmestili envanteri, Sosyal Bilgiler dersinin öğrenme stili boyutlarındaki öğrencilerinözelliklerine göre işlenebilmesi için ders planları, ders notları ve sınıf içi etkinlikler içinöğretim materyalleri geliştirilmiştir.Araştırmayla ilgili tüm istatistiksel çözümlemelerde SPSS paket programındanyararlanılmıştır. Grupların ortalama puanları ile puan dağılımlarının standart sapmalarıhesaplanmıştır. Grup içi ve gruplar arası karşılaştırmalarda t testinden yararlanılmış veanlamlılık düzeyi olarak .05 güven düzeyi belirlenmiştir.Yapılan çözümlemelerden sonra şu sonuçlara ulaşılmıştır:• Sosyal Bilgiler dersinde öğrenme stiline uygun olarak düzenlenen öğretimortamının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile gelenekselöğretimin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademikbaşarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık oluşmuştur.• Sosyal Bilgiler dersinde öğrenme stiline uygun olarak düzenlenen öğretimortamının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile gelenekselöğretimin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin derse ilişkintutumları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık oluşmamıştır.• Sosyal Bilgiler dersinde öğrenme stiline uygun olarak düzenlenen öğretimortamının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile gelenekselöğretimin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin hatırda tutmadüzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık oluşmuştur.