Öğrenme stilleri, deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitim, tutum ve sosyal bilgiler program hedeflerine erişi düzeyi

Araştırmanın amacı, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ve SosyalBilgiler dersine yönelik tutumları ile Sosyal Bilgiler programının hedeflerine erişi düzeyleriarasındaki ilişkileri ortaya koymak ve öğrenme stillerini temele alan deneyimsel öğrenmekuramına dayalı Sosyal Bilgiler öğretiminin hedeflere erişi ve Sosyal Bilgiler dersine yöneliktutum üzerindeki etkisini belirlemektir.Araştırmada, betimsel ve deneysel yöntem birlikte kullanılmıştır. İlköğretim yedincisınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları ve SosyalBilgiler program hedeflerine erişi düzeyleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesi boyutu,araştırmanın betimsel yönünü oluşturmaktadır. Çalışmanın bu yönü, genel tarama modelleriiçinde yer alan ?ilişkisel tarama? modelindedir. Araştırma örneklemine alınan ilköğretimokulları, oranlı küme örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Buna göre, evrendeki dağılıma uygunolarak belirlenen 15 ilköğretim okulunda öğrenim gören 612 yedinci sınıf öğrencisi örneklemioluşturmuştur.Deneysel boyutta; Sosyal Bilgiler dersinde Kolb'un deneyimsel öğrenme kuramınadayalı eğitimin derse yönelik tutum, erişi ve kalıcılığa etkisini belirlemek amacıyla öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli uygulanmıştır. Denel işlemler 2004-2005 öğretimyılında İzmir ili Konak ilçesinde alt sosyoekonomik çevrede bulunan 19 Mayıs İlköğretimOkulunda öğrenim gören yedinci sınıf öğrencileri (N=50) üzerinde yürütülmüştür.Araştırmanın verileri; Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri-III, Sosyal Bilgiler DersiBaşarı Testleri ve Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutum Ölçeğiyle toplanmıştır.Verilerin çözümlenmesinde; aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, tek yönlüvaryans çözümlemesi, iki yönlü varyans çözümlemesi, iki faktörlü varyans çözümlemesi,kovaryans çözümlemesi, Scheffe ve Bonferroni testleri uygulanmıştır.Araştırmanın betimsel boyutunda, örneklemde yer alan öğrenciler tarafından genelolarak tercih edilen öğrenme stilinin özümseme olduğu, öğrencilerin öğrenme stillerininonların cinsiyetlerine göre farklılaşmadığı, Sosyal Bilgiler programının hedeflerine erişidüzeylerinin onların cinsiyetleri ile ilişkili olmadığı, Sosyal Bilgiler programının bilgi,kavrama ve toplam düzeydeki hedeflerine erişi puanlarının onların öğrenme stillerine görefarklılaştığı gibi sonuçlara ulaşılmıştır.Deneysel boyutta ise deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitimin öğrencilerinSosyal Bilgiler dersi başarılarını artırdığı ve bunun cinsiyet değişkenine göre farklılaşıpöğrenme stillerine göre farklılaşmadığı, deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitiminöğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumlarını cinsiyet ve öğrenme stillerideğişkenlerinden bağımsız olarak olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir.