An experimental study on the effects of reading strategies instruction based on learning styles on reading comprehension

Bu tez çalışması, öğrenme stillerine dayalı okuma stratejileri eğitiminin öğrencilerin okuduğunu anlama becerisi üzerine etkilerini belirlemeyi amaçlamıştır. Bu çalışmaya toplam 52 öğrenci katılmıştır. Çalışmada bir deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. Her bir grup 26 öğrenciden oluşmuştur. Okuma stratejisi eğitimi okuma becerisini geliştirmeye yardımcı olan iki bilişsel dil öğrenme stratejisi olan ?not alma? ve ?özetleme? stratejilerinin öğretimi ve kullanımından oluşmuştur. Ders planları öğrenme stillerine dayandırılmıştır ve dersler 4MAT Modeli ışığında tasarlanmıştır. Bu yüzden çalışmanın başında deney grubundaki katılımcılardan Kolb'un Öğrenme Stilleri Envanterini (Versiyon 3.1, 2005) tamamlamaları istenmiştir. Envanterin sonuçları deney grubundaki öğrencilerin öğrenme stili tercihlerini ortaya çıkarmıştır. Anket sonuçlarına gore, deney grubunda 17 tane ?özümseyen?, 4 tane ?yerleştiren?, 2 tane ?ayrıştıran? ve sadece 1 tane ?değiştiren? öğrenme stiline sahip öğrenci olduğu görülmüştür.Okuma stratejileri eğitimi verilmeden önce, deney ve kontrol grubundaki katılımcılardan farklı okuma metinlerinden ve not alma stratejisiyle ilgili sorulardan oluşan bir testi cevaplandırmaları istenmiştir. Ayrıca test, not alma araçları olarak kullanılan grafik düzenleyicilerin kullanımını ölçen soruları içermiştir. Testin sonuçları çalışmanın başında deney ve kontrol grubu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Daha sonra, deney grubundaki öğrencilere not alma stratejisi eğitimi verilmiştir. Bu esnada kontrol grubundaki öğrenciler okuma becerisini öğrenme stillerine dayalı strateji eğitimi olmaksızın geleneksel yöntemle öğrenmiştir. Eğitim sürecini takiben aynı test hem deney hem de kontrol grubuna uygulanmıştır. Son testin sonuçları deney ve control grubu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir.Özetleme stratejisi eğitiminden önce, deney ve kontrol grubundaki katılımcılara özetlenmesi beklenen bir okuma parçasından oluşan bir test verilmiştir. Testin sonuçları iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Daha sonra, deney grubundaki katılımcılara öğrenme stillerine dayalı özetleme stratejisi eğitimi verilirken kontrol grubundaki katılımcılar okuma becerisini geleneksel yöntemle öğrenmişlerdir. Ardından, deney ve kontrol grubu arasındaki farklılıkları görmek için aynı test uygulanmıştır ve test sonuçlarının istatistiksel analizi iki grup arasında anlamlı fark olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak analiz sonuçları öğrenme stillerine dayalı okuma stratejileri eğitiminin öğrencilerin okuduğunu anlama becerisini artırması ve okuma becerisini geliştirmesi açısından etkili olduğunu ortaya çıkarmıştır.