Öğrenmeyi öğrenme temelinde hazırlanan onuncu sınıf rehberlik etkinliklerinin ortaöğretim öğrencilerinin öğrenmeye yönelik algıladıkları duyuşsal ve bilişsel engeller ile öğrenme sorumluluklarına etkisi

Bu araştırmanın genel amacı, öğrenmeyi öğrenme temelinde hazırlanan onuncu sınıf rehberlik etkinliklerinin ortaöğretim öğrencilerinin öğrenmeye yönelik algıladıkları duyuşsal ve bilişsel engeller ile öğrenme sorumluluklarına etkisini incelemektir. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desende yapılmış olup, çalışma grubunu 2023-2024 eğitim-öğretim yılında, Kahramanmaraş'ın Onikişubat ilçesinde yer alan bir Proje Anadolu Lisesi'nin onuncu sınıf düzeyindeki öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmanın nicel verileri "Öğrenmeye Yönelik Algılanan Duyuşsal ve Bilişsel Engeller Ölçeği" ile "Öğrenme Sorumluluğu Ölçeği" kullanılarak, nitel verileri ise görüşme ve gözlem yöntemleri kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmada nicel veriler bağımlı ve bağımsız gruplar t-testi, ANCOVA, Kruskal Wallis-H testi, Mann Whitney U testi, Wilcoxon işaretli sıralar testi, Spearman-Brown sıra farkları korelasyon katsayısı ve Pearson korelasyon analizi kullanılarak çözümlenmiş, nitel verilerde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada öğrenmeyi öğrenme temelinde hazırlanan rehberlik etkinliklerinin uygulandığı deney grubunda, öğrenmeye yönelik algılanan duyuşsal ve bilişsel engellerdeki azalmanın sınıf rehberlik programının işlendiği kontrol grubuna göre daha fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca deney grubunun öğrenme sorumluğu sontest puan ortalamalarının arttığı ve kadın öğrencilerin öğrenme sorumluluğunun erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte nitel sonuçlara göre, öğrenmeyi öğrenme temelinde hazırlanan rehberlik etkinlikleri programının deney grubu öğrencilerinin ders çalışma alışkanlığında, derse katılımında, başarılarında, kişisel gelişimleri ile öğrenmeye yönelik algıladıkları bilişsel ve duyuşsal engellerle baş edebilmelerinde etkili olduğu belirlenmiştir.