Öğretmen adaylarının Türkçe kullanım duyarlılık düzeyleri

Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin Türkçeye karşı duyarlılıklarının belirlenmesi bu çalışmanın genel amacını oluşturmaktadır.Araştırma, tarama modelinde yürütülen betimsel bir çalışmadır. Araştırma verileri, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıfta öğrenim gören toplam 452 öğretmen adayından elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, Türkçe kullanım duyarlılık ölçeği ve kompozisyon formu kullanılmıştır. Öğretmen adaylarından toplanan veriler üzerinde tanımlayıcı istatistiksel değerlerden; katılımcı sayısı (N), yüzde (%), ortalama( ? ), standart sapma (Ss); değişkenlere göre farklılaşmanın olup olmadığını belirlemek üzere bağımsız örneklem (t) testi ve tek yönlü varyans analizi (Anova); farkın kaynağını belirlemek üzere Tukey testi; korelasyon analizleri için Pearson Korelasyon testi kullanılmıştır. p<0,05 düzeyi, anlamlılık için yeterli görülmüştür.Öğretmen adaylarının Türkçe kullanım duyarlılığının;1.Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının Türkçenin kullanımına karşı duyarlı oldukları,2.Cinsiyete göre, ?Sözlü ve Yazılı Anlatım? faktöründe farklılaşmadığı bununla birlikte diğer faktörlerde ise anlamlı düzeyde farklılaştığı,3.Mezun oldukları lise türüne göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı,4.Branş değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı,5.Baba eğitim durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı,6.Anne eğitim durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı,7.Yaşamının büyük bir bölümünü geçirdiği bölgeye göre ?Anadilde Yabancılaşmaya Karşı Türkçe? faktöründe anlamlı düzeyde farklılaştığı, bununla birlikte diğer faktörlerde anlamlı düzeyde farklılaşmadığı,8.Fakülteye giriş puanları ile Türkçe kullanım duyarlılıkları arasında ilişki bulunmadığı,9.Yazılı anlatımda Türkçeyi az hata yaparak kullandıkları,10.Yazılı anlatımda Türkçe kullanımının branşa göre farklılaştığı sonuçlarına ulaşılmıştır.Araştırma sonuçlarından hareketle ilköğretimden itibaren öğrencilerin sözlü anlatım yeteneğini geliştirmek amacıyla öğrencilere, konuşma ortamlarının hazırlanmasının gerektiği söylenebilir. Bunun yanı sıra, Türkçe kullanımının gelişmesi için yazma çalışmalarının yaptırılması; ölçme ve değerlendirme uygulamalarında, Türkçeyi güzel kullanma duyarlılığı ve becerilerinin bir ölçüt olarak kullanılması önerilebilir.