Öğretmen algılarına göre okul iklimi, akademik iyimserlik veokul etkililiği arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırma; lise kademesinde görev yapan öğretmenlerin okul iklimi, akademik iyimserlik ve okul etkililiği algıları arasındaki ilişkiyi tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nicel araştırma modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma örneklemini 2022-2023 eğitim- öğretim yılı Düzce ili Merkez ilçesindeki kamuya ait farklı lise türlerinde görev yapan 348 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında "Demografik Bilgiler Formu", Canlı, Demirtaş ve Özer tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Okul İklimi Ölçeği'', Wayne K. Hoy (2006) tarafından geliştirilen, Çoban ve Demirtaş (2011) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Akademik İyimserlik Ölçeği" ve Hoy (2009) tarafından geliştirilen "Okul Etkililiği Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin normal dağılım gösterdiği belirlenmiş olup, TTesti, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Pearson Korelasyon Analizi ve Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi yapılmıştır. Öğretmenlerin okul iklimine yönelik algılarının "çoğunlukla" düzeyinde olduğu, akademik iyimserlik algılarının "orta düzeyde katılıyorum" düzeyinde olduğu ve okul etkililiği algılarının ise "kısmen katılıyorum" düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin okul iklimi, akademik iyimserlik ve okul etkililiği algıları ile cinsiyet değişkeni arasında anlamlı farklılık bulunduğu, yaş, eğitim düzeyi, okuldaki çalışma süresi ve mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlı farklılık bulunmadığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin algılarına göre okul iklimi, akademik iyimserlik ve okul etkililiği değişkenleri arasında pozitif yönlü, istatistiksel olarak anlamlı ve yüksek düzeyde bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Her iki değişkenin de bağımlı değişken olan okul etkililiğini anlamlı bir biçimde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.Araştırma sonuçları doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.