Öğretmenlerin davranışsal güçlendirilmesi ile örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin davranışsal güçlendirilmesi ile örgütsel adanmışlık algılarını farklı değişkenlere göre tespit ederek aralarında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2020-2021 eğitim-öğretim yılı Bolu ili merkez ilçede bulunan resmi ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 2157 öğretmen oluşturmuş ve 916 öğretmenden geri dönüt sağlanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; "Kişisel Bilgi Formu", "Öğretmenlerin Davranışsal Açıdan Güçlendirilmesi Ölçeği" ile "Öğretmenlerin Örgütsel Adanmışlık Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin davranışsal güçlendirilme algıları ölçek genelinde ve boyutlarında "çoğu zaman" düzeyinde; örgütsel adanmışlık algıları, ölçek genelinde ve boyutlarında "yüksek" düzeydedir. Öğretmenlerin davranışsal güçlendirilme algıları; öğrenim durumu değişkenine göre, yetki devri, karara katılım ve takım çalışması boyutları ile ölçek genelinde; eğitim kademesi, yaş ve kıdem değişkenlerine göre, yönetsel destek ve karara katılım boyutları ile ölçek genelinde farklılık göstermektedir. Öğretmenlerin örgütsel adanmışlık algıları; cinsiyet değişkenine göre, öğretim işlerine ve öğretmenlik mesleğine adanma boyutları ile ölçek genelinde; medeni durum, yaş ve kıdem değişkenlerine göre, okula ve çalışma grubuna adanma boyutları ile ölçek genelinde; eğitim kademesi, öğrenim durumu ve okuldaki çalışma süresi değişkenlerine göre okula, öğretim işlerine ve çalışma grubuna adanma boyutları ile ölçek genelinde anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Davranışsal güçlendirme ölçeği ve boyutları ile örgütsel adanmışlık ölçeği ve boyutları arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkiler vardır.