İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği çevrimiçi çocuklarla birebir konuşma derslerinde sözlü geribildirim teknikleri ve düzeltme yöntemleri

Düzeltici geribildirim, öğrenmeye fırsat sunmadaki etkisinin ortaya çıkarılması amacıyla ikinci/yabancı dil öğretiminde pek çok çalışmanın odak noktası olmuştur. Bu çalışmaların büyük çoğunluğu düzeltici geribildirimin özellikle gramer yapılarının öğrenilmesinde geribildirim türlerinin etkililiğini kıyaslamak için genellikle deneysel ortamlarla sınırlı kalmıştır. Diğer bir yandan, çok az çalışma sözlü geribildirim süreçlerini ve çocuk yaştaki öğrenciler üzerindeki etkisini anlamak için görüntülü veya doğal iletişim ortamlarını incelemiştir. Bunu bir kenara koyarak, bu çalışma, çocuklara okul dışında, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği çevrimiçi görüntülü görüşme ortamında öğretmenlerin yalnızca dilbilimsel değil aynı zamanda anlam ile ilgili hatalara da düzeltici ne tür sözlü geribildirimde bulunduklarını ve öğrencilerin hatalarını düzeltip düzeltmediği/nasıl düzelttiğini araştırmıştır. Bu amaç doğrultusunda, bu çalışma öncelikle hatalara (sözdizimsel, morfolojik, fonolojik, anlamsal) verilen düzeltici geribildirimleri Lyster &Ranta' nın (1997) modeline bağlı ve düzeltmelerin sıklığını kodlama yoluyla analiz etmiştir. Daha sonra, araştırmacı söylem analiziyle her öğrencinin hata düzeltme süreçlerinin detaylarını 10 farklı birebir ders görüşmesi üzerinden uzun süreli olarak takip etti. Çocuk yaştaki 10 öğrenciyle yapılan İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği çevrimiçi birebir görüntülü konuşma derslerinden elde edilen yaklaşık 20 saatlik veri, çevrimiçi ortamda öğretmenlerin tercihlerinin başlıca tekraren düzeltmeler üzerine olduğu ve göreceli daha az kullanılan çıkartımların, direkt düzeltme ve diğer düzeltici geribildirim türlerinin takip ettiğini ortaya koymaktadır. Bununla beraber, çıkartım ve ara sıra kullanılan ikili düzeltici geribildirimler en çok tercih edilen tekraren düzeltmelerden oran olarak daha çok öğrencinin hatasını düzeltmesine aracılık etmiştir. Yine de, öğrencilerin düzelttikleri hatalar, geribildirim ve düzeltmeninin etkisinin uzun süreli olmayabileceğini ortaya çıkararak, daha sonraki görüşmelerde yeniden yapılmıştır.