Ortaöğretim öğrencilerinin okul iklimi algıları ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki

Bu çalışmada ortaöğretim öğrencilerinin okul iklimi algıları ile okul tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmada genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Düzce il merkezindeki 500 ortaöğretim öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında "Demografik Bilgiler Formu", "Delaware Okul İklimi Ölçeği" ve "Okul Tükenmişlik Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin analizinde SPSS programı kullanarak Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis H ve Spearman Rho Korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucuna göre, araştırmaya katılan ortaöğretim öğrencilerinin öğretmen-öğrenci ilişkileri, öğrenci-öğrenci ilişkileri, okul ilgisi alt boyutları ile okul ikliminin geneline ilişkin algılarının "katılıyorum" düzeyinde olduğu görülmüştür. Okul iklimi alt boyutlarından okul kurallarının adilliğine ilişkin algılarının "katılmıyorum" düzeyinde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin, duygusal tükenme, duyarsızlaşma ve düşük kişisel başarı alt boyutları ile okul tükenmişliği genelinin "kısmen katılıyorum" düzeyinde olduğu görülmüştür. Okul tükenmişliği alt boyutları arasında en yüksek düzeyde algılanan boyutun "duyarsızlaşma", en düşük düzeyde algılanan boyutun ise "düşük kişisel başarı" olduğu görülmüştür. Cinsiyete göre fark testleri incelendiğinde "öğrenci-öğrenci ilişkileri", "okul ilgisi" ve "genel okul iklimi" ile "duygusal tükenme" düzeyleri arasında anlamlı farklılık vardır. Sınıf düzeyine göre fark testleri incelendiğinde "öğrenci-öğrenci ilişkileri", "okul ilgisi" ve "okul kurallarının adilliği" ve "genel okul iklimi" ile "duygusal tükenme", "duyarsızlaşma" ve "düşük kişisel başarı" ve "genel okul tükenmişliği" düzeyleri arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Okul türüne göre fark testleri incelendiğinde "öğretmen-öğrenci ilişkileri", "okul ilgisi" ve "okul kurallarının adilliği" ile "duyarsızlaşma" düzeyleri arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Başarı algısına göre fark testleri incelendiğinde "duygusal tükenme" ve "düşük kişisel başarı" ve "genel okul tükenmişliği" düzeyleri arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Okul iklimi algısı ile başarı algısı arasında anlamlı farklılık yoktur. Bu araştırma sonucunda ortaöğretim öğrencilerinin "okul iklimi" algıları ile "okul tükenmişliği" düzeyleri arasında negatif yönde, istatistiksel olarak anlamlı ve orta düzeyde bir ilişki elde edilmiştir.