Oyun temelli öğrenme fen eğitiminde ne derece etkilidir? Bir meta-analiz çalışması

Bu araştırma, oyun temelli öğrenmenin geleneksel yönteme kıyasla öğrencilerin fen başarısı, fene yönelik tutum ve motivasyonu, ve bilginin kalıcılığı üzerinde ne derece etkili olduğunu incelemek amacıyla yapılan birincil çalışmaların sonuçlarını sentezlenmeyi hedeflemektedir. Meta-analiz yöntemi kullanılarak her bir bağımlı değişken için genel etki büyüklüğü hesaplanmıştır. Bu amaçla fen eğitimi alanında yapılmış olan birçok çalışma kapsamlı bir literatür taramasıyla incelenmiş ve dâhil edilme kriterlerini karşılayan 63 birincil çalışma meta-analize dâhil edilmiştir. Ayrıca çalışma karakteristikleri (yayın, örneklem, araştırma deseni, uygulama, oyun) ile ilgili ara değişkenlerin oyun temelli öğrenme yönteminin genel etkisini etkileyip etkilemediği araştırılmıştır. Analizlerde Hedges g etki büyüklüğü kullanılmış ve genel etki büyüklüğü kestiriminde rastgele etkiler modeli tercih edilmiştir. Meta-analiz sonuçları oyun temelli öğrenme yönteminin öğrencilerin fen başarısı üzerinde büyük bir etkiye sahip olduğunu (g=1,13; %95GA [0,92; 1,34]; k=58; p<0,001), öğrencilerin fene yönelik tutumunu (g=1,13; %95GA [0,76; 1,50]; k=22; p<0,001), öğrencilerin fene yönelik motivasyonunu (g=1,15; %GA [0,76; 1,53]; k=9; p<0,001) ve bilginin kalıcılığını (g=1,94; %95GA [1,47; 2,42]; k=20; p<0,001) büyük oranda artırdığını göstermektedir. Ayrıca çalışma karakteristikleriyle ilgili yapılan ara değişken analizleri, öğrenim seviyesi, konu alanı, öğrenme ortamı, oyun türü, oyun oynayan kişi sayısı, gibi ara değişkenlerin oyun temelli öğrenme yönteminin etkililiği üzerinde rol oynadığına işaret etmektedir. Özetle bu meta-analizin sonuçları, oyun temelli öğretim yönteminin fen derslerinde kullanılmasının, öğrencilere hem bilişsel hem de duyuşsal açıdan önemli katkılar sağlayabileceğini gösteren güçlü deliller sunmaktadır.