Yabancı dil olarak İngilizce bağlamında öğretmen adaylarının ve öğretmen yetiştiricilerinin küresel yetkinlik algıları ve küresel yetkinlik farkındalıkları

İnsan hayatının her alanının etkilendiği, sürekli değişen, küreselleşen bir dünyada yaşıyoruz. Günümüzde, ortak bir dil olarak İngilizce, bu küreselleşen dünyanın dinamik yapısını anlamak için küresel bir iletişim aracı olarak kullanılmaktadır. Ancak, tek başına İngilizce bilmek, küreselleşmenin yeni koşullarıyla başa çıkmak için yeterli değildir. Bu nedenle, yabancı dil olarak İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten İngilizce öğretmenleri, küresel iletişimin küresel olarak yetkin bireyler tarafından etkin bir şekilde sürdürülmesini sağlamak için küresel bir sorumluluğa sahiptir. Küresel yetkinlik kavramı, küreselleşen dünyada öğrencilerin ve öğretmenlerin sahip olması beklenen özellikleri sağlayarak İngilizce öğretmenlerine bu sorumluluklarını yerine getirmeleri açısından rehberlik edebilir. Öğrencilerin küresel yetkinliğinin geliştirilmesinde çok önemli bir rol oynamaları varsayımıyla, ilk olarak İngilizce öğretmenlerinin kendileri küresel yetkinliğe sahip olmalı ve daha sonra İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilere küresel olarak yetkin bir öğretim sunmalıdırlar. Ancak, alan yazında henüz özellikle yabancı dil olarak İngilizce öğretmeni yetiştirilmesi bağlamında küresel yetkinlik olgusuna odaklanan herhangi bir çalışma mevcut değildir. Bu nedenle, bu çalışma, İngilizce öğretmen adaylarının ve İngilizce öğretmeni yetiştiren eğitmenlerin küresel yeterliliğe yönelik algılarını ortaya çıkartmayı amaçlamıştır. Ayrıca, İngilizce öğretmen adaylarının ve öğretmen yetiştiren eğitmenlerin küresel yetkinlik ile ilgili konuların öğretmen eğitimine dahil edilmesini nasıl algıladıkları belirlenmek istenmiştir. Bu çalışmada iki aşamadan oluşan karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın nicel aşaması, bir devlet üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi bölümünde 4. sınıfta okuyan 80 İngilizce öğretmen adayı ve bu bölümde çalışan 13 öğretim elemanı ile gerçekleştirilmiştir. Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı'nın (OECD) Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2018 Öğretmen Anketindeki küresel yetkinlik ile ilgili sorulardan uyarlanarak oluşturulan anketler iki grup katılımcı ile ayrı yürütülmüştür. Daha sonra, çalışmanın nitel aşamasında, önceki aşamadaki 46 İngilizce öğretmen adayı ve 7 öğretmen yetiştiren eğitmene açık uçlu sorulardan oluşan çevrimiçi formlar verilmiştir. Nicel veriler, frekans (f) ve yüzde (%) gibi tanımlayıcı istatistiksel tekniklerle analiz edilmiştir. Nitel veriler ise içerik analizi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, katılımcıların küresel yetkinliğe yönelik algılarının çoğunlukla kültürlerarası iletişimsel yetkinliğe ve küresel konularla ilgili bilgiye dayandığı sonucuna varılmıştır. Tüm bulguların ışığında, katılımcıların küresel yetkinlik konusundaki farkındalıklarının sınırlı olduğu sonucuna varılmıştır. Küresel olarak yetkin öğretimle ilgili olarak, İngilizce öğretmen adaylarının, kültürlerarası yetkinliğin öğretmen eğitimindeki derslere dahil edilmesine yönelik algılarının, öğretim elemanlarının algıları ile paralel olduğu; iki grubun katılımcılarının, küresel yetkinlikle ilgili diğer konuların öğretmen eğitimindeki derslere dahil edilmesine yönelik algılarının belli ölçüde uyumlu olduğu bulunmuştur. Sonuç olarak, bu çalışmanın yabancı dil olarak İngilizce öğretmeni yetiştirme bağlamında küresel yetkinlik alan yazınına katkı sağlaması beklenmektedir.