Türkiye'deki üniversitelerde eğitim dilinin İngilizce olarak kullanılmasına yönelik yürütülen uygulamalar ve politikalar

Eğitim dilinin İngilizce olarak kullanılması (EMI), uluslararasılaşma ve küreselleşme nedeniyle yaygın olarak tanınan bir olgudur. Ayrıca yabancı dil politikalarının uygulanmasında belirleyici roller üstlenmesi nedeniyle hassas bir yaklaşım olmuştur. Türkiye yükseköğrenim bağlamında EMI bir süredir uygulanmaktadır ve öğrencilerin EMI eğitimlerine başlamadan önce İngilizce hazırlık okullarında dil yeterliliklerini kanıtlamaları gerekmektedir. Türkiye'deki EMI yaklaşımının ve yabancı dil eğitiminin makro ve mezo politika belgelerini analiz eden ve EMI öğretim görevlileri ile öğrencilerin algılarını araştıran birtakım çalışmalar olmasına rağmen, hiçbir çalışma hazırlık okullarının politika belgelerinin analizine ve paydaşların algılarına yer vermemiştir. Bu boşluğu doldurmak için, bu çalışmada on makro politika belgesinin yanı sıra yirmi hazırlık okulunun politika belgesi ve müfredatı da incelenmiştir. Ayrıca, EMI öğretim üyesi ve öğrencilerinin yanı sıra İngilizce hazırlık okulu öğrencilerinin, öğretim görevlilerinin ve müdürlerinin EMI yaklaşımı ve öğrenci dil yeterliliklerine ilişkin algılarını çevrimiçi anketlerle; odak grup görüşmeleri ve derinlemesine görüşmeler yoluyla toplamıştır. Belge analizlerine göre, politikalar ve uygulamalar arasında bir uyumsuzluk, hazırlık okulları ile EMI bölümlerinin kendi içlerinde ise büyük farklılıklar bulunmaktadır. Nicel ve nitel analizler temel olarak öğrencilerin üretken becerilerinin geliştirilmesi gerektiğini, öğretim görevlilerinin ve dil eğitmenlerinin işbirliği yapması ve EMI pedagojisi ve metodolojisinde eğitim alması gerektiğini ve EMI bölümlerinin ve hazırlık okullarının müfredatlarının daha etkili bir EMI eğitimi için kurumlar arası uyumlu hale getirilmesi gerektiğini göstermiştir. Bulgular, EMI öğretim görevlileri, dil eğitmenleri, öğrenciler, kurumlar ve politika yapıcılar için önemli pedagojik çıkarımlar sağlamıştır.