Postmethod pedagogy and reflective practice: Current stance of Turkish EFL teachers

İngilizce öğretim yöntemleriyle ilgili güncel tartışmalar, alışılagelmiş öğretim yöntemlerinin uygulamasının sonuçlarından doğan memnuniyetsizliği göstermektedir. Post metot pedagoji , geleneksel öğretim yöntemlerinin hem öğretmenler hem de öğrenciler üzerinde kısıtlayıcı ve sınırlı etkileri olduğunu iddia etmektedir. Bu bağlamda, bulunduğu yere özgü, durumlara duyarlı, öğretmenlerin yarattığı eğitsel ortamların önemini vurgulayan post metot pedagoji, öğretmenlerin öğretim sırasındaki kararlarını önemseyerek, onların sınıf içi uygulamalarına dikkat çekmektedir. Post metot pedagojinin öne çıkan en önemli özelliklerinden biri, öğretmenlerin karar merci olma görevlerinin altını çizmesidir. Yansıtıcı öğretim, önemli bir bileşen olarak görülmektedir çünkü öğretmenler kendilerini izleyerek analiz ederek ve değerlendirerek sınıf içi öğretim ve öğrenmeyi şekillendirebilirler. Bu süreç, akla yatkınlık duyusu ile gerçekleşir ki bu da öğretmelerin öğretim yöntemlerine öznel bakış açısıyla açıkalanabilecek bir durumdur. Yabancı dil öğretiminde yansıtıcı uygulamanın, post metot çağının sonuçlarından biri olarak kabul edildiği öne sürülmektedir. Bu bağlamda, yansıtmacı öğretmen sınıf içi öğretimin eleştirel incelemesini yapan, öğrencilerin öğrenme düzeylerini arttıracak farklı fikir önerileri bulup, bu fikirleri uygulamaya koyabilen kişi olarak tanımlanabilir. İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten 347 Türk öğretmeninin katılımıyla gerçekleşmiş olan bu nicel çalışma, post metot pedagoji algıları ve yansıtmacı öğretim uygulamalarını incelemiştir. Elde edilen veri, Türkiye'de çevrimiçi yapılan ve post metot pedagoji ve yansıtıcı uygulamaya odaklanan iki ayrı bölümden oluşan ülke genelinde bir anket vasıtasıyla toplanmıştır. Bu anket aynı zamanda demografik bilgiler hakkında sorular da içermektedir. Bu anket ile toplanan veri, öğretmenlerin post metot pedagoji algıları ve yansıtıcı uygulama arasında bir ilişki olup olmadığını görmek için kullanılmıştır. Nicel verinin sonuçları, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenlerin post metot durumuna karşı dirençli bir tutumlarının olmadığını göstermektedir aynı zamanda bu öğretmenler, varolan metotların öğrencilerin ihtiyaçlarına göre değiştirilmesi anlamında değişikliklere açık görülmektedir. Buna ek olarak, bu öğretmenlerin yansıtıcı uygulamanın beş bileşenine verdikleri cevaplar düşünüldüğünde, çoğu yansıtıcı uygulamanın öğretmenler tarafından bazen yapıldığı gözlemlenmiştir. Yapılan analiz sonucunda, post metot ilkelerinin yansıtıcı uygulama bileşenleriyle özellikle yerel ihtiyaçlar, öğretim hakkında eleştirel yansıtmalar ve öğretim/öğrenim ortamındaki sosyo-politik konular bağlamında birbiriyle ilişkili olduğu gözlemlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Post metot pedagoji, yöntembilim, yansıtıcı uygulama, öğretmen yansıtması, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten öğretmenler